機械能守恒與動量守恒比較教學的研究

【摘 要】本文將從機械能守恒與動量守恒比較教學在高中物理教學中運用的重要性進行討論，對其運用進行進一步的研究、深化。

【關鍵詞】機械能守恒與動量守恒比較教學 高中物理 素質教育

隨著“科教興國”這一重要戰略目標的提出，我國的教育事業已經得到了極大的發展空間，教育制度的完善、考試模式的變更都極大程度地促進了我國教育事業的發展，從根本上做到了逐步落實“科教興國”這一重要戰略目標，使得我國的社會主義建設進程又邁進了一大步，從源頭上加快了我國的現代化進程，讓我國成為屹立在東方的一顆明珠。但在我國國情的影響下，我國的教育仍未能夠完全擺脫應試教育的控制，要想能夠真正地做到素質教育，就必須提高教學的效率。尤其是對于高中物理的教學來說，其教學的效率更是直接主導著學生在學習這一門課程時的質量的。

一、機械能守恒與動量守恒比較教學在高中物理教學中運用的重要性

在“素質教育”口號以及“科教興國”這一重要戰略目標的引導下，我國的教育事業得到了空前的發展空間，同時也由于往日的教育制度以及模式已經遠遠滿足不了我國不斷加快的社會進程了，我國的教育制度以及模式也就得到了相應的完善，促使了我國的教育事業由“量”向“質”的轉變。這是國家發展的需要，也是社會主義現代化建設的要求。

近年來，我國專業性人才的劇增以及他們為國家所創造的經濟效益已經充分地證明了高考制度存在的意義：一個國家想要得到全面的發展，就必須從發展教育事業著手，只有在教育事業得到充分發展的前提下，國家的發展才能夠跟得上時代的進程，才能夠贏得相應的發展機遇。尤其是對于我國的發展現狀來說，發展教育是至關重要的。

21世紀的競爭是人才的競爭，我國要想能夠更為有效地發展經濟，要想能夠更好的利用WTO的發展機遇，就必須培育更多的人才。而人才的多寡，直接取決于我國的教育事業是否足以滿足于國家發展的需求。而國家要想培育更多的人才，就必須從高中的教學著手：高考不僅是考核學生高中所學知識是否牢固的一項考試，也是為國家輸送人才、培育人才的一個重要途徑。這就意味著學生在高中學習的質量，是直接影響著國家教育事業的整體發展的。只有教職人員在教學的過程中把教學知識與實際相結合，與國家現代化建設相結合，充分提高教學的質量，才能夠從根本上突顯出高中教學的意義。尤其是對于高中物理的教學，提高其教學效率更是勢在必行。

高中物理是極為貼近生活、極具實際意義的一門課程，但學生往往因其學習難度較大而課標要求又較高而感到煩惱甚至覺得這門課程枯燥無味。這是教職人員教學效率不過關、教學方法不合理的體現。

在高中物理教學中，“兩守恒”是一直困擾著學生學習的主要問題，也是高中物理教學中最為關鍵的部分之一。如何讓學生在學習的過程中更為理解“兩守恒”，如何提高學生學習“兩守恒”的學習效率，是高中物理教學的關鍵點。而“兩守恒”的對比教學，則是有效地解決“兩守恒”教學問題的一個重要因素。只有在高中物理教學中充分地發揮“兩守恒”對比教學的作用，讓對比教學有其存在的意義，更好地在高中物理教學過程中運用“兩守恒”對比教學的教學來提高學生的學習效率，才能夠從根本上調動起學生的學習興趣，才能夠從根本上提高高中物理教學的質量。

二、比較教學的具體方法

要想做好“兩守恒”的比較教學，就必須突出這一教學的比較性，以比較的方式在教學的過程中讓學生了解兩者的區別，進而促使學生更好地理解這一課程的教學，這是比較教學的特點，也是比較教學的要求。只有在學生充分地認識到了“兩守恒”各方面的區別、不同的時候，學生在學習“兩守恒”的過程中思路才能夠更為清晰、明確，教職人員的整個教學過程才能夠更為高效。

2.1注意比較“兩守恒”條件的區別

“兩守恒”最大的區別，就是其條件的不同。要想做好“兩守恒”的比較教學，讓比較教學的作用得到充分的發揮，就必須在教學的過程中讓學生充分地認識到“兩守恒”條件的不同。這是“兩守恒”比較教學過程中的首要工作，是整個教學體系里的一項重要工作，也是比較教學突出其特性的一個關鍵點。

機械能守恒對內力的要求是“只有重力（或彈性力）”，而動量守恒對內力沒有要求。這說明機械能守恒對內力要求嚴于動量守恒。再看它們對外力的要求，由于有力必有沖量，有力不一定做功，所以動量守恒的條件是不能有外力作用（或合外力為零），機械能守恒卻只要求外力不做功（或外力的凈功為零），這說明機械能守恒對外力要求寬于動量守恒。

2.2注意比較“兩守恒”判定方法的不同

動量守恒在以下三種情況下適用：

①物體不受外力或所受合外力為零。如在光滑水平面上的兩個物體之間發生碰撞時，它們均受重力和支持力作用，但動量守恒。②如果系統所受合力不為零，但外力遠遠小于系統內物體間的相互作用力。③物體受外力作用，但在某一方向上，物體所受的合外力為零。那么，在這個方向上系統的動量守恒。

機械能守恒的適用情況：

①對某一系統，若只有重力或彈力做功，其他（耗散）力不做功，物體間只有動能和勢能的相互轉化。②對某一系統，若有內、外（耗散）力做功，當它們的凈功為零。

2.3注意比較物體系選取的不同

“兩守恒”的使用對象都是對物體系而言的。對于單個物體無所謂“守恒”。能否運用“兩守恒”與物體系的選取有關，選取的物體系不同，得到的結果也不同。即在某一問題中，對某一物體系則滿足一個守恒，不滿足另一個守恒，而對另一物體系可能同時滿足“兩守恒”或均不滿足。

2.4注意比較慣性參照系選取的不同

動量守恒與慣性參照系的選取無關，機械能守恒與慣性參照系的選取有關。機械能守恒定律對某一慣性參照系成立時，對另一慣性參照系卻不一定成立。解題時如何選取慣性參照系，應作具體分析，看它是否滿足能量守恒條件。

【參考文獻】

[1]袁槐琴. 動量守恒定律和機械能守恒比較教學方法初探[J]. 教育界，2011（4）.