機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒比較教學(xué)的研究

【摘 要】本文將從機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒比較教學(xué)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的重要性進(jìn)行討論，對(duì)其運(yùn)用進(jìn)行進(jìn)一步的研究、深化。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒比較教學(xué) 高中物理 素質(zhì)教育

隨著“科教興國(guó)”這一重要戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)得到了極大的發(fā)展空間，教育制度的完善、考試模式的變更都極大程度地促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，從根本上做到了逐步落實(shí)“科教興國(guó)”這一重要戰(zhàn)略目標(biāo)，使得我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程又邁進(jìn)了一大步，從源頭上加快了我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程，讓我國(guó)成為屹立在東方的一顆明珠。但在我國(guó)國(guó)情的影響下，我國(guó)的教育仍未能夠完全擺脫應(yīng)試教育的控制，要想能夠真正地做到素質(zhì)教育，就必須提高教學(xué)的效率。尤其是對(duì)于高中物理的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)的效率更是直接主導(dǎo)著學(xué)生在學(xué)習(xí)這一門(mén)課程時(shí)的質(zhì)量的。

一、機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒比較教學(xué)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的重要性

在“素質(zhì)教育”口號(hào)以及“科教興國(guó)”這一重要戰(zhàn)略目標(biāo)的引導(dǎo)下，我國(guó)的教育事業(yè)得到了空前的發(fā)展空間，同時(shí)也由于往日的教育制度以及模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了我國(guó)不斷加快的社會(huì)進(jìn)程了，我國(guó)的教育制度以及模式也就得到了相應(yīng)的完善，促使了我國(guó)的教育事業(yè)由“量”向“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。這是國(guó)家發(fā)展的需要，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求。

近年來(lái)，我國(guó)專(zhuān)業(yè)性人才的劇增以及他們?yōu)閲?guó)家所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益已經(jīng)充分地證明了高考制度存在的意義：一個(gè)國(guó)家想要得到全面的發(fā)展，就必須從發(fā)展教育事業(yè)著手，只有在教育事業(yè)得到充分發(fā)展的前提下，國(guó)家的發(fā)展才能夠跟得上時(shí)代的進(jìn)程，才能夠贏得相應(yīng)的發(fā)展機(jī)遇。尤其是對(duì)于我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，發(fā)展教育是至關(guān)重要的。

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)要想能夠更為有效地發(fā)展經(jīng)濟(jì)，要想能夠更好的利用WTO的發(fā)展機(jī)遇，就必須培育更多的人才。而人才的多寡，直接取決于我國(guó)的教育事業(yè)是否足以滿(mǎn)足于國(guó)家發(fā)展的需求。而國(guó)家要想培育更多的人才，就必須從高中的教學(xué)著手：高考不僅是考核學(xué)生高中所學(xué)知識(shí)是否牢固的一項(xiàng)考試，也是為國(guó)家輸送人才、培育人才的一個(gè)重要途徑。這就意味著學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是直接影響著國(guó)家教育事業(yè)的整體發(fā)展的。只有教職人員在教學(xué)的過(guò)程中把教學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，與國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)相結(jié)合，充分提高教學(xué)的質(zhì)量，才能夠從根本上突顯出高中教學(xué)的意義。尤其是對(duì)于高中物理的教學(xué)，提高其教學(xué)效率更是勢(shì)在必行。

高中物理是極為貼近生活、極具實(shí)際意義的一門(mén)課程，但學(xué)生往往因其學(xué)習(xí)難度較大而課標(biāo)要求又較高而感到煩惱甚至覺(jué)得這門(mén)課程枯燥無(wú)味。這是教職人員教學(xué)效率不過(guò)關(guān)、教學(xué)方法不合理的體現(xiàn)。

在高中物理教學(xué)中，“兩守恒”是一直困擾著學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，也是高中物理教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分之一。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更為理解“兩守恒”，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)“兩守恒”的學(xué)習(xí)效率，是高中物理教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。而“兩守恒”的對(duì)比教學(xué)，則是有效地解決“兩守恒”教學(xué)問(wèn)題的一個(gè)重要因素。只有在高中物理教學(xué)中充分地發(fā)揮“兩守恒”對(duì)比教學(xué)的作用，讓對(duì)比教學(xué)有其存在的意義，更好地在高中物理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“兩守恒”對(duì)比教學(xué)的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能夠從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠從根本上提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

二、比較教學(xué)的具體方法

要想做好“兩守恒”的比較教學(xué)，就必須突出這一教學(xué)的比較性，以比較的方式在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生了解兩者的區(qū)別，進(jìn)而促使學(xué)生更好地理解這一課程的教學(xué)，這是比較教學(xué)的特點(diǎn)，也是比較教學(xué)的要求。只有在學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了“兩守恒”各方面的區(qū)別、不同的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩守恒”的過(guò)程中思路才能夠更為清晰、明確，教職人員的整個(gè)教學(xué)過(guò)程才能夠更為高效。

2.1注意比較“兩守恒”條件的區(qū)別

“兩守恒”最大的區(qū)別，就是其條件的不同。要想做好“兩守恒”的比較教學(xué)，讓比較教學(xué)的作用得到充分的發(fā)揮，就必須在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到“兩守恒”條件的不同。這是“兩守恒”比較教學(xué)過(guò)程中的首要工作，是整個(gè)教學(xué)體系里的一項(xiàng)重要工作，也是比較教學(xué)突出其特性的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

機(jī)械能守恒對(duì)內(nèi)力的要求是“只有重力（或彈性力）”，而動(dòng)量守恒對(duì)內(nèi)力沒(méi)有要求。這說(shuō)明機(jī)械能守恒對(duì)內(nèi)力要求嚴(yán)于動(dòng)量守恒。再看它們對(duì)外力的要求，由于有力必有沖量，有力不一定做功，所以動(dòng)量守恒的條件是不能有外力作用（或合外力為零），機(jī)械能守恒卻只要求外力不做功（或外力的凈功為零），這說(shuō)明機(jī)械能守恒對(duì)外力要求寬于動(dòng)量守恒。

2.2注意比較“兩守恒”判定方法的不同

動(dòng)量守恒在以下三種情況下適用：

①物體不受外力或所受合外力為零。如在光滑水平面上的兩個(gè)物體之間發(fā)生碰撞時(shí)，它們均受重力和支持力作用，但動(dòng)量守恒。②如果系統(tǒng)所受合力不為零，但外力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于系統(tǒng)內(nèi)物體間的相互作用力。③物體受外力作用，但在某一方向上，物體所受的合外力為零。那么，在這個(gè)方向上系統(tǒng)的動(dòng)量守恒。

機(jī)械能守恒的適用情況：

①對(duì)某一系統(tǒng)，若只有重力或彈力做功，其他（耗散）力不做功，物體間只有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。②對(duì)某一系統(tǒng)，若有內(nèi)、外（耗散）力做功，當(dāng)它們的凈功為零。

2.3注意比較物體系選取的不同

“兩守恒”的使用對(duì)象都是對(duì)物體系而言的。對(duì)于單個(gè)物體無(wú)所謂“守恒”。能否運(yùn)用“兩守恒”與物體系的選取有關(guān)，選取的物體系不同，得到的結(jié)果也不同。即在某一問(wèn)題中，對(duì)某一物體系則滿(mǎn)足一個(gè)守恒，不滿(mǎn)足另一個(gè)守恒，而對(duì)另一物體系可能同時(shí)滿(mǎn)足“兩守恒”或均不滿(mǎn)足。

2.4注意比較慣性參照系選取的不同

動(dòng)量守恒與慣性參照系的選取無(wú)關(guān)，機(jī)械能守恒與慣性參照系的選取有關(guān)。機(jī)械能守恒定律對(duì)某一慣性參照系成立時(shí)，對(duì)另一慣性參照系卻不一定成立。解題時(shí)如何選取慣性參照系，應(yīng)作具體分析，看它是否滿(mǎn)足能量守恒條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁槐琴. 動(dòng)量守恒定律和機(jī)械能守恒比較教學(xué)方法初探[J]. 教育界，2011（4）.