淺談如何提高學生學習作文課的興趣

常言道：興趣是成功的一半。對于中學生來說，興趣就是其學習中一個最積極、最活躍的心理因素。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”學生對作文沒有興趣，到了作文課時他們就會愁眉苦臉、無話可說；而學生一旦對作文有了濃厚的興趣和強烈的愛好，就能形成最佳的心理狀態，定會滿腔熱忱地參與到作文訓練中去。所以，訓練學生寫作首先得激發學生的寫作興趣；要想讓學生喜歡作文，就得從激發學生興趣著手。那么，怎樣才能激發學生作文的興趣呢？筆者認為可從以下幾個方面入手：

一、多管齊下，積累素材

“手中有糧心不慌”，平時積累了豐富的素材，就能做到“下筆如有神”，就會有話可說、有事可寫。

1. 從學習中積累素材。學習是學生生活的主要內容，包括聽課、完成作業、做實驗、思考問題、請教老師等，但學習又是個艱苦而充滿樂趣的過程，所以教師很有必要提示學生只要多加思考、總結，學習生活是“有米”為炊的。如你從今天的課堂討論中感悟到了哪些人生哲理？你喜歡哪個老師的課，為什么？你還記得昨天語文課上發生的那個小插曲嗎？課間班中鬧的小笑話有意義嗎？在學習生活中只要我們開動腦筋、善于思考，展開想象的翅膀，學會對身邊事進行分析，定能從中領悟出許多道理。正是這領悟的過程不僅為我們提供了作文素材，而且能使人迸發出靈感的火花，從而創造出優美的文章。總之，啟發學生們留心觀察身邊發生的小事，將這些學習生活中的素材寫出來那就是很好的文章了。

2. 要學會積累生活。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，且文章本來就是生活的反映，也是個人生活積累的再現。然而有許多學生寫作時感到無話可說、無事可寫，這說明學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。學生身邊每天發生著不可計數的新鮮事、有意義的事，可惜有些學生對此視而不見、聽而不聞。為此，在教學中教師可以引導學生“日憶”，即“每日一憶”，對當天發生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材并及時收入“素材本”。教師也可以組織“每周一議”，組織學生一起討論、揭示身邊事的含義并要求學生把這些事情都記敘下來，寫成一篇篇有血有肉的佳作。

二、激發情感，傾訴真情

1. 作文教學中教師要善于走進學生的情感世界，把他們當作朋友，想學生所想、急學生所急。要運用換位思考法，多站在學生的角度去感受他們的喜怒哀樂，和學生平等相待，給學生以親切感、安全感和信賴感。這樣，師生之間有了真摯的情感，學生便更愿意接受老師，向老師袒露自己的心聲，愿意得到老師的理解和幫助。教師和學生的感情溝通后學生就會在作文中抒寫自己的感受，從而就會有話可說、有事就寫。

2. 教師的情感對學生有直接的感染作用。在作文教學中教師要帶著飽滿的熱情上課，做到情動于衷、形諸于外。教師還要善于創設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激其情、啟其疑、引其思，使學生心理處于興奮狀態，以提高寫作效率。在作文教學中我們要充分利用教師的感染力。在教育過程中教師是影響學生的最活躍的因素。善于利用自己感染力的教師能溝通師生感情，使學生很好地接受他所傳授的知識。事實也是如此，我們經常可以發現學生一旦對某位教師有了好感，往往會由此喜歡上這位教師所教的學科。所以說，教師的情感可以感染學生，引起學生感情的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入作文的意境，品嘗到學習寫作的樂趣。

三、不拘一格，形式多樣

當前的作文老師們都強調“當堂完成”。實際上許多學生不能當堂完成，但是礙于教師的催交只好敷衍應付，不是套話連篇就是剛開了頭就結了尾，這不利于發揮學生的創造性，更不利于培養學生的寫作興趣。根據社會生活的需要和語文教學大綱的要求，作文的形式應該多樣化的。

1. 就完成的時間來說，既要有當堂作文，也要有課后作文；2. 就體裁來說，既要寫好記敘文、說明文、議論文，也要寫好應用文，還要適當寫一些散文、詩歌、小小說等；3. 就表達方式來說，既要寫好筆頭作文，也要練好口頭作文。我們要通過舉辦故事會、演講會、辯論會、朗誦會等形式，加強口頭作文訓練，提高學生的口頭表達能力。4．就篇章結構來說，既要寫好完整的作文，也要寫好作文片斷，如觀察日記、情景片斷、生活小品等。寫好了這些小作文，不僅增加了練筆的機會，也積累了寫作的素材，再寫整篇作文時學生就會胸有成竹，“下筆如有神”了。

四、創作動力，激勵機制

要激發和提高學生的“作文興趣”，必須在作文教學中引進“激勵”機制，多寫興趣作文。

1．出版班刊、校報，為學生們發表文章提供“園地”。班刊、校報是學生的報刊，刊登的是學生的文章，反映的是學生的校園生活，學生讀來親切。這在無形中就對學生產生了激勵作用，“鞭策”他們多寫稿、寫好稿。

2. 舉行作文競賽，展示學生的寫作能力。作文競賽是激勵學生的極好手段，可以是統一命題的課堂限時作文，也可以是只規定體裁、范圍，由學生自由命題的課外作文。

3. 編輯優秀的作文選，肯定學生的成績。要收集獲獎文章、優秀作文和報刊上發表的學生習作并歸類整理，約有關教師進行“評析”，定期出版本校學生的《優秀作文選》，既展示了學生的作文成績，又為全校學生提供了閱讀教材和作文范文。另外，還可鼓勵學生自編作文選，以互相交流、共同提高。

4. 向有關報刊推薦學生習作，激勵優秀者再上一層樓。語文老師要做“有心人”，注意選擇一些寫得較好的作文，指導學生修改后向各地青少年報刊和語文刊物進行推薦，一旦報刊上發表了，對同學們的激勵作用會非常大。