如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

隨著科學(xué)技術(shù)和電訊事業(yè)的飛速發(fā)展，視聽(tīng)設(shè)備日益增多，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)得到的信息也越來(lái)越豐富，這就為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了更加廣闊的天地。近年來(lái)，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中采用了以下方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，取得了良好效果。

一、語(yǔ)文課上天天練

像數(shù)學(xué)課天天都有口算練習(xí)一樣，每天的語(yǔ)文課上也可擠出兩三分鐘時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)和說(shuō)。例如說(shuō)一句話、背一首詩(shī)、猜個(gè)謎語(yǔ)、講一條新聞……開始可以由老師示范，然后讓學(xué)生自告奮勇地練說(shuō)，過(guò)一個(gè)階段以后按座次輪流練說(shuō)，并由同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。堅(jiān)持訓(xùn)練，持之以恒，不僅對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力特別是對(duì)當(dāng)眾發(fā)言的能力大有好處，而且對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、增加見(jiàn)聞、積累詞語(yǔ)以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力乃至提高整體素質(zhì)都有重要意義。

二、結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

在一次公開課上我在教生字“鳥魚蟲草”時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生掌握了這幾個(gè)字的音形義以后就“魚”字設(shè)計(jì)了這樣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：拿出兩個(gè)瓶子，每個(gè)瓶子里各放一條魚，分別放在講桌的左邊和右邊。

師：小朋友們看看，講桌上放著什么？（學(xué)生興致很高，爭(zhēng)先恐后地舉手）

生1：講桌上放著兩個(gè)瓶子，一個(gè)瓶子里有大魚，一個(gè)瓶子里有小魚。

生2：講桌上放著兩個(gè)瓶子，一個(gè)瓶子比較大，里面放著一條大魚；還有—個(gè)小點(diǎn)的瓶子，里面放著一條小魚。

師：??！你會(huì)用“一條”和“還有”兩個(gè)詞了，很好！

生3：講桌上放著兩個(gè)瓶子，每個(gè)瓶子里有兩條魚。

師：這位同學(xué)說(shuō)每個(gè)瓶子里有兩條魚，對(duì)嗎？誰(shuí)知道“每個(gè)瓶子”的“每個(gè)”是什么意思？

生4：“每個(gè)”就是“每一個(gè)”的意思。不是每個(gè)瓶子里有兩條魚，而是每個(gè)瓶子里有一條魚。

師：說(shuō)得真好。剛才的那位同學(xué)聽(tīng)清楚了嗎？懂了沒(méi)有？你能不能再說(shuō)—遍？（生點(diǎn)頭又正確地說(shuō)了一遍）

生5：講桌上放著兩個(gè)瓶子，一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊。左邊的瓶子里有一條小魚，右邊的瓶子里有一條大魚。

師：??！這位同學(xué)又會(huì)看、又會(huì)想、又會(huì)說(shuō)，他把“左邊”和“右邊”也用上了，真棒！

評(píng)課時(shí)有的老師認(rèn)為學(xué)生剛開始識(shí)字，一節(jié)課學(xué)4個(gè)生字已經(jīng)夠緊張了，哪還有時(shí)間練習(xí)說(shuō)話？其實(shí)，就這4個(gè)生字來(lái)說(shuō)學(xué)生在入學(xué)前對(duì)它們的意思已很熟悉了，用不著過(guò)多地講解，只要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，并通過(guò)書寫使音、形、義建立緊密的聯(lián)系，再適當(dāng)?shù)刈鲂┛陬^組詞的練習(xí)，學(xué)生就可以基本掌握了。這樣，把所學(xué)的生字納入具體的語(yǔ)言環(huán)境中，不僅及時(shí)強(qiáng)化了語(yǔ)音、字義，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的天地更是十分廣闊，從理解課文內(nèi)容到學(xué)習(xí)表達(dá)方法，處處都有進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，關(guān)鍵是教師要增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的意識(shí)，自覺(jué)地抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)中采用聽(tīng)問(wèn)、答問(wèn)、朗讀的訓(xùn)練方式較為普遍，但在聽(tīng)問(wèn)、答問(wèn)訓(xùn)練中學(xué)生未聽(tīng)清問(wèn)題就舉手搶答、答非所問(wèn)或表達(dá)不清的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。因此，這就要求教師所提問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)明、具體，如果連續(xù)提幾個(gè)問(wèn)題，要注意由易到難，體現(xiàn)出問(wèn)題的層次。我在教《我的伯父魯迅先生》，在指導(dǎo)學(xué)生理解“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”一句時(shí)一層進(jìn)一層地提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“四周圍”指什么？“黑洞洞”又指什么？“碰壁”是比喻，想一想，比喻什么？這句話是什么意思？這樣設(shè)問(wèn)，有助于學(xué)生逐步深入地進(jìn)行思考。另外，提出問(wèn)題后一定要給學(xué)生思考的時(shí)間，并明確告訴他們不要急于舉手回答，要想好后再說(shuō)，必要時(shí)讓他們先各自小聲說(shuō)說(shuō)或在小組里說(shuō)說(shuō)，然后再作答。

在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不僅有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且必將促進(jìn)其理解能力的發(fā)展。我在教學(xué)閱讀課文《少年閏土》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：

師：下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)談?wù)劇拔摇焙烷c土在廚房初次見(jiàn)面時(shí)閏土的外貌是怎樣的。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？（生聽(tīng)后回答）

生1：閏土長(zhǎng)著圓圓的臉，頭上戴著一頂小氈帽，頸上套著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。

生2：從閏土的外貌看他有年少、健康、天真活潑這幾個(gè)特點(diǎn)。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，閏土的形象非?？蓯?ài)。可惜課文中沒(méi)有寫“我”的形象，你們能不能根據(jù)閏土的外貌特點(diǎn)想象出“我”是怎樣的形象？

生：我想“我”一定是一張蒼白的臉，頭戴一頂瓜皮帽，身穿絲綢做的長(zhǎng)袍馬褂。

師：你根據(jù)什么這樣想？

生：因?yàn)椤拔摇笔且粋€(gè)有錢人家的孩子，“家境也好”說(shuō)明是有錢人家，所以才會(huì)是這個(gè)樣子。

生：他的身體一定不好，來(lái)一陣風(fēng)就會(huì)刮倒，因?yàn)樗齑粼诟邏Υ笤褐小?/p>

生：我想他一定長(zhǎng)著一張白白的胖臉，肚子鼓鼓的。因?yàn)樗齑粼诟邏Υ笤褐幸稽c(diǎn)活兒也不干。

生：我認(rèn)為他長(zhǎng)的不是白白的臉，而是蒼白的臉。你想他大門不出、二門不邁，身體會(huì)好嗎？

師：好，同學(xué)們不僅展開了豐富的想象，而且想象得合乎情理，并且每句話都講得有根有據(jù)，這對(duì)我們進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容、體會(huì)作者的思想感情是很有幫助的。

從以上片斷可看出抓住課文內(nèi)容的“突缺”進(jìn)行“補(bǔ)白”的教法，不僅打開了學(xué)生的思路，引出了話題，培養(yǎng)了想象能力，而且激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣，切實(shí)培養(yǎng)了其聽(tīng)說(shuō)能力和分析能力。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)說(shuō)讀寫宜并重?！币虼?，作為老師，尤其語(yǔ)文老師，在教學(xué)中將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅可以促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，而且可以帶動(dòng)讀寫等各項(xiàng)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，從而使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。