如何在語文教學中進行聽說訓練

隨著科學技術和電訊事業的飛速發展，視聽設備日益增多，學生通過視聽覺得到的信息也越來越豐富，這就為聽說教學提供了更加廣闊的天地。近年來，筆者在語文教學中采用了以下方法對學生進行聽說訓練，取得了良好效果。

一、語文課上天天練

像數學課天天都有口算練習一樣，每天的語文課上也可擠出兩三分鐘時間讓學生練習聽和說。例如說一句話、背一首詩、猜個謎語、講一條新聞……開始可以由老師示范，然后讓學生自告奮勇地練說，過一個階段以后按座次輪流練說，并由同學進行評議。堅持訓練，持之以恒，不僅對提高學生的聽說能力特別是對當眾發言的能力大有好處，而且對豐富學生的知識、增加見聞、積累詞語以及培養學生的觀察能力、思維能力乃至提高整體素質都有重要意義。

二、結合識字教學進行聽說訓練

在一次公開課上我在教生字“鳥魚蟲草”時在指導學生掌握了這幾個字的音形義以后就“魚”字設計了這樣的聽說訓練：拿出兩個瓶子，每個瓶子里各放一條魚，分別放在講桌的左邊和右邊。

師：小朋友們看看，講桌上放著什么？（學生興致很高，爭先恐后地舉手）

生1：講桌上放著兩個瓶子，一個瓶子里有大魚，一個瓶子里有小魚。

生2：講桌上放著兩個瓶子，一個瓶子比較大，里面放著一條大魚；還有—個小點的瓶子，里面放著一條小魚。

師：啊！你會用“一條”和“還有”兩個詞了，很好！

生3：講桌上放著兩個瓶子，每個瓶子里有兩條魚。

師：這位同學說每個瓶子里有兩條魚，對嗎？誰知道“每個瓶子”的“每個”是什么意思？

生4：“每個”就是“每一個”的意思。不是每個瓶子里有兩條魚，而是每個瓶子里有一條魚。

師：說得真好。剛才的那位同學聽清楚了嗎？懂了沒有？你能不能再說—遍？（生點頭又正確地說了一遍）

生5：講桌上放著兩個瓶子，一個在左邊，一個在右邊。左邊的瓶子里有一條小魚，右邊的瓶子里有一條大魚。

師：啊！這位同學又會看、又會想、又會說，他把“左邊”和“右邊”也用上了，真棒！

評課時有的老師認為學生剛開始識字，一節課學4個生字已經夠緊張了，哪還有時間練習說話？其實，就這4個生字來說學生在入學前對它們的意思已很熟悉了，用不著過多地講解，只要指導學生識記字形，并通過書寫使音、形、義建立緊密的聯系，再適當地做些口頭組詞的練習，學生就可以基本掌握了。這樣，把所學的生字納入具體的語言環境中，不僅及時強化了語音、字義，而且還培養了學生的聽說能力，同時活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。

三、結合閱讀教學進行聽說訓練

閱讀教學中培養聽說能力的天地更是十分廣闊，從理解課文內容到學習表達方法，處處都有進行聽說訓練的時機，關鍵是教師要增強聽說訓練的意識，自覺地抓住時機進行訓練。教學中采用聽問、答問、朗讀的訓練方式較為普遍，但在聽問、答問訓練中學生未聽清問題就舉手搶答、答非所問或表達不清的現象也屢見不鮮。因此，這就要求教師所提問題應簡明、具體，如果連續提幾個問題，要注意由易到難，體現出問題的層次。我在教《我的伯父魯迅先生》，在指導學生理解“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”一句時一層進一層地提出了這樣幾個問題：“四周圍”指什么？“黑洞洞”又指什么？“碰壁”是比喻，想一想，比喻什么？這句話是什么意思？這樣設問，有助于學生逐步深入地進行思考。另外，提出問題后一定要給學生思考的時間，并明確告訴他們不要急于舉手回答，要想好后再說，必要時讓他們先各自小聲說說或在小組里說說，然后再作答。

在閱讀教學中加強聽說訓練不僅有利于提高學生的聽說能力，而且必將促進其理解能力的發展。我在教學閱讀課文《少年閏土》時設計了這樣一個教學片斷對學生進行聽說訓練：

師：下面請一個同學談談“我”和閏土在廚房初次見面時閏土的外貌是怎樣的。同學們仔細聽，聽后說說閏土的外貌有什么特點？（生聽后回答）

生1：閏土長著圓圓的臉，頭上戴著一頂小氈帽，頸上套著一個明晃晃的銀項圈。

生2：從閏土的外貌看他有年少、健康、天真活潑這幾個特點。

師：同學們說得很好，閏土的形象非常可愛。可惜課文中沒有寫“我”的形象，你們能不能根據閏土的外貌特點想象出“我”是怎樣的形象？

生：我想“我”一定是一張蒼白的臉，頭戴一頂瓜皮帽，身穿絲綢做的長袍馬褂。

師：你根據什么這樣想？

生：因為“我”是一個有錢人家的孩子，“家境也好”說明是有錢人家，所以才會是這個樣子。

生：他的身體一定不好，來一陣風就會刮倒，因為他整天呆在高墻大院中。

生：我想他一定長著一張白白的胖臉，肚子鼓鼓的。因為他整天呆在高墻大院中一點活兒也不干。

生：我認為他長的不是白白的臉，而是蒼白的臉。你想他大門不出、二門不邁，身體會好嗎？

師：好，同學們不僅展開了豐富的想象，而且想象得合乎情理，并且每句話都講得有根有據，這對我們進一步理解課文的內容、體會作者的思想感情是很有幫助的。

從以上片斷可看出抓住課文內容的“突缺”進行“補白”的教法，不僅打開了學生的思路，引出了話題，培養了想象能力，而且激發了學生聽說的興趣，切實培養了其聽說能力和分析能力。

葉圣陶先生說過：“聽說讀寫宜并重。”因此，作為老師，尤其語文老師，在教學中將聽說訓練貫穿于語文教學的各個環節中，不僅可以促進聽說能力的發展，而且可以帶動讀寫等各項語文能力的訓練，從而使語文教學質量得到全面提高。