如何在英語課堂教學中進行“互動”

合作互動學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富于創意和實效的教學理論與方略。合作互動學習是以合作互動學習小組為基本形式的教學活動，它系統地利用教學動態因素之間的合作互動來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標。筆者認為要取得成功，必須具備以下幾個條件：

一、合作互動學習小組劃分的科學性

1. 合作互動學習小組劃分的原則。合作學習小組的劃分應遵循以下原則：無論小組成員多少，都應力求在學業成績、性別、性格等方面具有異質性和代表性；要使每個學生都看到自己的進步和不足，并在新學期樹立自己努力的目標。

2. 合作互動學習小組劃分的形式。第一種：也是較常用的一種，同桌為一個合作學習小組。其優點是隨機進行，輕巧便于操作。第二種：四人小組。可由前后位四人組成，也可由相鄰兩對同桌組成。這種形式同樣利于操作，尤其適用于連鎖問答，對句式的鞏固操練有實效性。第三種：以桌子的一豎行分為一組。這種形式在單詞復習中更具挑戰性、復雜性。第四種：競爭學習也是合作互動學習的一種重要方式。不論小組、橫排、豎排、同桌、四人或隨機叫排、叫組等哪種形式的運用，都會收到學生的積極參與、興趣高漲的良好效果。

總之，在教學中要根據教學目的、教學內容、教學形式，充分發揮各種小組合作學習的優越性。

二、合作互動學習的全體性

在合作互動學習過程中要充分利用多種形式面向全體學生，既要讓尖子生更尖，也絕不放棄任何一個學困生。盡管老師采用了多種形式、多種方式組織教學，班級中也難免有個別學生因為智力、習慣、家庭等原因使他們成為學困生。在這種情況下，教師可以采用談心、家訪、學生之間“一幫一”活動等形式，引導這些學生跟上教學進程。中學生好動，學習興趣不持久，所以難免課上有人溜號、開小差。因此在課上既要顧全大局，又要照顧溜號學生。所以我常發的指令有：2by2，4by4，rowbyrow，Rowone/Two/Three…，G“pA/B/C…即使學生甲溜號，一接到指令，同桌乙馬上會拉起他的手提醒他注意，隨時準備兩人齊答問題。教師在課上還要注意紀律、學生精神狀態的隨時總結。分組競賽、游戲教學時要做到課堂氣氛活而有序、熱烈而緊張。

三、合作互動學習的趣味性

趣味性互動活動能使英語課生動、活潑，使學生產生積極主動學習的愿望。“趣味性”活動在中學英語教學中有許多，如歌曲、表演、猜謎、畫畫、說唱、競賽等。這些都是學生學習中喜聞樂見的學習互動形式，其中節奏與體態教學更不能忽視。如同桌可配合拍手打節奏，體現節奏與體態語教學的優勢。

四、合作互動學習的創造性

在合作互動學習中師生都要發揮其創造性。好的老師可以將不好的教材變成好教材；不好的老師可以將好教材變成不好的教材。就是說，教師除了要提高自身能力以外，還要創造性地靈活使用教材，可以根據學生的特點進行變通、引申及創新。例如我在教學反意疑問句時，除了運用現實天氣造句子以外，還鼓勵學生根據實物編寫句子。剛開始學生有困難時我就舉出一些事實例句，讓學生仿寫，然后逐漸放手鼓勵學生積極動腦、動口，慢慢地學生就能編出形象生動的句子，課堂氣氛也很熱烈，效果很好。

教材中的情境我力爭較真實再現于課堂并創造新的情境，如教“What's your name？Howoldareyou？”時，情境有“醫生與生病的孩子”“自我介紹”等等一些語境，使學生樂于參與，到講臺上鍛煉英語表達能力、膽量。生活中點滴能隨機運用英語之處我都不放過，如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello，Morning，Thankyou，Youarewelcome，seeyou，Goodbye…與我交流。這樣就無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養了他們創新靈活運用英語的習慣。

但組織課堂上的語境練習時應注意以下幾點：1.表演應在學生學英語對話并對所學內容的意思準確理解、對語音語調及句式基本掌握后才可進行，否則大部分學生會因覺得任務太難而降低參與興趣。2．表演每小組不宜超過四人。表演前應讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。3．表演過程中除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到非語言交流手段，如表情、手勢、姿態等。4.對學生語言形式上的錯誤應在活動結束時及時糾正，當然也要注意糾正的策略，以免挫傷學生的積極性。

五、評價在合作學習中的作用

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”合作互動學習評價可采用多種形式，如形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人評、小組評相結合，等級與評語相結合，在教學中要靈活地使用。這樣對學生的評價才是全面、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子會不斷進取。我經常用激勵的語言鼓勵他們：cleverboy/girl，verygood…我還采用發放小貼紙等激勵手段。有時親切地對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。

總之，經過前一階段合作互動學習英語的實踐，課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，從而進一步驗證了合作互動學習的實效性。