如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行“互動”

合作互動學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富于創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與方略。合作互動學(xué)習(xí)是以合作互動學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動，它系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為要取得成功，必須具備以下幾個條件：

一、合作互動學(xué)習(xí)小組劃分的科學(xué)性

1. 合作互動學(xué)習(xí)小組劃分的原則。合作學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)遵循以下原則：無論小組成員多少，都應(yīng)力求在學(xué)業(yè)成績、性別、性格等方面具有異質(zhì)性和代表性；要使每個學(xué)生都看到自己的進(jìn)步和不足，并在新學(xué)期樹立自己努力的目標(biāo)。

2. 合作互動學(xué)習(xí)小組劃分的形式。第一種：也是較常用的一種，同桌為一個合作學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)點是隨機進(jìn)行，輕巧便于操作。第二種：四人小組。可由前后位四人組成，也可由相鄰兩對同桌組成。這種形式同樣利于操作，尤其適用于連鎖問答，對句式的鞏固操練有實效性。第三種：以桌子的一豎行分為一組。這種形式在單詞復(fù)習(xí)中更具挑戰(zhàn)性、復(fù)雜性。第四種：競爭學(xué)習(xí)也是合作互動學(xué)習(xí)的一種重要方式。不論小組、橫排、豎排、同桌、四人或隨機叫排、叫組等哪種形式的運用，都會收到學(xué)生的積極參與、興趣高漲的良好效果。

總之，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，充分發(fā)揮各種小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

二、合作互動學(xué)習(xí)的全體性

在合作互動學(xué)習(xí)過程中要充分利用多種形式面向全體學(xué)生，既要讓尖子生更尖，也絕不放棄任何一個學(xué)困生。盡管老師采用了多種形式、多種方式組織教學(xué)，班級中也難免有個別學(xué)生因為智力、習(xí)慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生。在這種情況下，教師可以采用談心、家訪、學(xué)生之間“一幫一”活動等形式，引導(dǎo)這些學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)程。中學(xué)生好動，學(xué)習(xí)興趣不持久，所以難免課上有人溜號、開小差。因此在課上既要顧全大局，又要照顧溜號學(xué)生。所以我常發(fā)的指令有：2by2，4by4，rowbyrow，Rowone/Two/Three…，G“pA/B/C…即使學(xué)生甲溜號，一接到指令，同桌乙馬上會拉起他的手提醒他注意，隨時準(zhǔn)備兩人齊答問題。教師在課上還要注意紀(jì)律、學(xué)生精神狀態(tài)的隨時總結(jié)。分組競賽、游戲教學(xué)時要做到課堂氣氛活而有序、熱烈而緊張。

三、合作互動學(xué)習(xí)的趣味性

趣味性互動活動能使英語課生動、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望。“趣味性”活動在中學(xué)英語教學(xué)中有許多，如歌曲、表演、猜謎、畫畫、說唱、競賽等。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中喜聞樂見的學(xué)習(xí)互動形式，其中節(jié)奏與體態(tài)教學(xué)更不能忽視。如同桌可配合拍手打節(jié)奏，體現(xiàn)節(jié)奏與體態(tài)語教學(xué)的優(yōu)勢。

四、合作互動學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

在合作互動學(xué)習(xí)中師生都要發(fā)揮其創(chuàng)造性。好的老師可以將不好的教材變成好教材；不好的老師可以將好教材變成不好的教材。就是說，教師除了要提高自身能力以外，還要創(chuàng)造性地靈活使用教材，可以根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行變通、引申及創(chuàng)新。例如我在教學(xué)反意疑問句時，除了運用現(xiàn)實天氣造句子以外，還鼓勵學(xué)生根據(jù)實物編寫句子。剛開始學(xué)生有困難時我就舉出一些事實例句，讓學(xué)生仿寫，然后逐漸放手鼓勵學(xué)生積極動腦、動口，慢慢地學(xué)生就能編出形象生動的句子，課堂氣氛也很熱烈，效果很好。

教材中的情境我力爭較真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的情境，如教“What's your name？Howoldareyou？”時，情境有“醫(yī)生與生病的孩子”“自我介紹”等等一些語境，使學(xué)生樂于參與，到講臺上鍛煉英語表達(dá)能力、膽量。生活中點滴能隨機運用英語之處我都不放過，如師生早晚問好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello，Morning，Thankyou，Youarewelcome，seeyou，Goodbye…與我交流。這樣就無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

但組織課堂上的語境練習(xí)時應(yīng)注意以下幾點：1.表演應(yīng)在學(xué)生學(xué)英語對話并對所學(xué)內(nèi)容的意思準(zhǔn)確理解、對語音語調(diào)及句式基本掌握后才可進(jìn)行，否則大部分學(xué)生會因覺得任務(wù)太難而降低參與興趣。2．表演每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小組操練準(zhǔn)備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。3．表演過程中除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到非語言交流手段，如表情、手勢、姿態(tài)等。4.對學(xué)生語言形式上的錯誤應(yīng)在活動結(jié)束時及時糾正，當(dāng)然也要注意糾正的策略，以免挫傷學(xué)生的積極性。

五、評價在合作學(xué)習(xí)中的作用

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”合作互動學(xué)習(xí)評價可采用多種形式，如形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人評、小組評相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活地使用。這樣對學(xué)生的評價才是全面、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子會不斷進(jìn)取。我經(jīng)常用激勵的語言鼓勵他們：cleverboy/girl，verygood…我還采用發(fā)放小貼紙等激勵手段。有時親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。

總之，經(jīng)過前一階段合作互動學(xué)習(xí)英語的實踐，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，從而進(jìn)一步驗證了合作互動學(xué)習(xí)的實效性。