初中數學教學中的“情感”教育

長期以來，我國的傳統教學模式主要強調在教學過程中以教師為中心，學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到體現。按現行新課程標準的要求，情感教育成為教學的三大任務之一，可見關注學生情感體驗也是數學教學任務之一。

一、情感教育是激發學生學習興趣的有效途徑

教學活動是師生間的雙向信息交流，這種交流是以信任為基礎、以情感為紐帶的。只有構建起和諧融洽的師生關系，師生間情真意切，才能使學生滿腔熱情地投入學習。正所謂“親其師，信其道”。如果教師對學生冷漠、鄙視、厭惡、嫌棄，他們就會產生消極情緒，并向逆向轉化；反之，教師對學生愛護、關懷、理解、體貼，他們就會產生積極的情感反映，并可能向正向轉化。大量的實例表明：無論怎樣的學生，都會在情感的感召下，受到觸動而接受教育。精誠所至，金石為開。因此情感教育是教師為每個學生的人生大廈鋪墊的最初基石。有了這樣的基石，學生愛學、樂學的求知欲才能得到激發。我常常和學生說的一句話就是“課堂上我們是師生，生活中我們是朋友”。建立了融洽的師生關系，學生就會很自覺、高興地做老師要求他們做的事，師生間的距離縮短了，教師便可以了解每個學生的內心世界，做到因人施教。

二、情感注入是開啟學生心扉的鑰匙

情感教育理論認為，情感作為主要的非認知因素，指導著認知學習。實踐也證明了良好的情感可推動人趨向學習目標，激發想象力，使創造性思維得到充分發揮，反之則會壓抑人學習的主動性和創造性。我們在教學中除了要重視數學學習過程，研究學生智力方面的因素如認知、理解、應用等規律外，還要重視他們在學習活動過程中所表現出來的信念、態度和情緒等情感因素。關注學生的情感體驗，主張以學生的興趣、內在動機來引導學生學習。實踐讓我們認識到，情感注入是開啟學生心扉的鑰匙，正如和學生談話中所述：現在這種憂慮沒了，我很喜歡這樣的老師；越來越希望有更多的做主機會；你甚至可以給老師提意見；選擇恰當的方式，靈活把握契機，教師的情感注入才更加有效。從學生的談話中我們可以找到反映教師情感注入的影子：老師要用鼓勵的語言激勵學生，如：我們是數學天才，我們有學數學的天賦；對于學生提出的有創意性的問題用“精彩、精辟、有創建”等語言加以鼓勵。這種情感的注入，在對待優秀生和后進生的教學策略方面也有所體現：有的后進生認為學不會可以不學、提供一些課外讀物或安排我們解決一些比較復雜的數學問題、享有做不做數學作業都可以的特權。人本主義教育心理學家羅杰斯認為，真實的情境和活動是最能引起態度和個性情緒的學習：方式。精心設計數學問題，創設適宜的教學情景，使學生的情緒受到感染，利用情感對認知學習的指導作用，來驅動、誘導學生的學習動機，產生為達到目標而迫切學習的心理傾向，學生的創造性潛能就常常會有異常的表現：我們會發現“高招”，讓老師都吃驚；引來一片贊許；不時贏得同學們的稱贊，也常令老師興奮不已。總之，讓學生從整體上理解數學認識結構和系統建構過程，在強調自主探索和學生理解性思維活動的同時，加強教師情感的注入，關注學生情感的變化，尊重學生的個性，讓學生積極主動地進行探索式學習是進行教學改革的基本指導思想。

三、鋪墊師生合作交流的情感基礎，減輕學生心理負擔

學生學習數學的成功與失敗，不僅受著認識因素的影響，而且也受著情感因素的影響。情感因素時時刻刻都滲透在教學的一切環節中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經指出：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質力量。”哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒、熾熱的情感在升華。教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。因此，作為數學教師不僅要有淵的數學知識，而且還應具備高超的理解力，善于暢通情感信息的交流渠道，去接納和呵護每一位學生，做每位學生的良師益友。為此，教師首先必須了解你所教的對象——學生。我國著名特級教師馬明老師說過：“不了解學生的教學本質上不是真正的教學。”深人了解學生，幫助學生樹立學好數學的信心，教師應從學生的性格特點、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發，多角度觀察和分析，努力尋找每個學生的“閃光點”。其次，教師要主動地、有耐心地傾聽學生的真實想法。由于任何真正的認識都是以主體已有的知識和經驗為基礎的主動建構，因此，盡管這些想法是幼稚的或是錯誤的，但卻具有一定的“內在合理性”，從而我們就不應該采取簡單的否定態度，而應認真地去分析、理解它產生的原因和發生的過程。只有這樣，才能使我們的教學措施有針對性。通過心理交往去影響他們，培養他們樹立正確的動機、濃厚的興趣、堅強的意志及獨立思考的性格。只有這樣，才能鋪墊好師生合作教學的情感基礎，減輕學生學習數學的心理負擔，從而激發起他們學好數學的信心和持久的動力。

我們要使以后的數學教學更加符合素質教育的要求，更加貼近新課程的標準，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高數學課的教學質量。只有這樣，我們才能將21世紀的教育真正落到實處！作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。