在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，以弘揚(yáng)學(xué)生主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心，主體性是自主學(xué)習(xí)的靈魂、理論依據(jù)。數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)推動學(xué)生這種潛能的開發(fā)，使學(xué)生通過教師提供的足夠的資源、空間和時間，有重復(fù)人類數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)活動過程的機(jī)會。那么，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、充分調(diào)動學(xué)生的能動性

充分調(diào)動學(xué)生的能動性就是讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。新課程改革的教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，通過認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的培養(yǎng)來達(dá)到認(rèn)知掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)。因此，從教師方面，要培養(yǎng)健全學(xué)生人格和積極向上價值觀，培養(yǎng)學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學(xué)精神，給學(xué)生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個學(xué)生都有機(jī)會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能。尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗，將豐富的現(xiàn)實情景引入課堂，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。從學(xué)生方面，自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)、一種主動學(xué)習(xí)，它走出了強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地，使學(xué)生的求知需要和自我實現(xiàn)的需要得以實現(xiàn)，使其不斷獲得學(xué)習(xí)的成功，感受到成功的歡樂與幸福，從而變信心不足為充滿信心，進(jìn)而想學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生的自主性、能動性得到充分的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

在新課程理念中學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)從依賴走向獨(dú)立。自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是獨(dú)立性，而獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。著名教學(xué)論專家江山野認(rèn)為學(xué)生的“獨(dú)立性”有四層意思：第一，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只有讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，才能使他們自己明白事理，自己掌握知識；第二，每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的個體。教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先就要把學(xué)生當(dāng)作不以自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件要求和思想認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律；第三，每個學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求。他們在學(xué)校的整個過程也就是一個爭取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程；第四，每個學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)要求我們教師充分發(fā)展自己的獨(dú)立性，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性、充分發(fā)展自己的獨(dú)立性，從而有力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”出發(fā)，確定哪些知識、技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的，同時重新界定新時期基礎(chǔ)知識和基本技能的概念，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。德國教育家第斯多惠說：“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有和加工智力。”因此，培養(yǎng)學(xué)生愿意主動、獨(dú)立的學(xué)習(xí)是非常重要的。

“自主學(xué)習(xí)”確立了“先學(xué)后教”的原則，即要先大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；然后根據(jù)自學(xué)中存在的問題開展有針對性的提高教學(xué)，解決最近發(fā)展區(qū)的問題。值得強(qiáng)調(diào)的是，就是在教師教的過程中也依然要十分注重啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會學(xué)、善學(xué)。

三、充分了解學(xué)生的獨(dú)特性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。關(guān)注學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)塑造，不僅能促進(jìn)學(xué)生在德、智、體諸方面較全面的發(fā)展，而且還能促進(jìn)每個學(xué)生得到最好的發(fā)展。

注重學(xué)生個性的素質(zhì)教育應(yīng)包括以下幾個要點：一是把學(xué)生看成一個理性、感性和靈性的“全人”，而不是吸收、儲存知識的倉庫或者專門應(yīng)付考試的機(jī)器人；二是確認(rèn)“教”是手段，“學(xué)”才是目的。教師不是教“教材”（書），而是教“學(xué)生”（人）；三是教師應(yīng)了解、尊重、欣賞并發(fā)揮學(xué)生個性，由因材施教達(dá)到人盡其才；四是通過各種教學(xué)設(shè)計與措施，使每位學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗，進(jìn)而由先前成功的經(jīng)驗幫助學(xué)生以后不斷獲得成功。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選題，加強(qiáng)課堂練習(xí)，以達(dá)到掌握知識的目的。同時練習(xí)應(yīng)分層次，要使不同層次的學(xué)生均能達(dá)標(biāo)，從而體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)特性。

四、在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生的合作性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己和他人的想法。”作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生主動參與、樂于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。

總之，在數(shù)學(xué)新課程改革中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。