在初中數學教學中如何讓學生自主學習

自主學習是指學生自己的學習，是主體教育思想在教學領域的反映，以弘揚學生主體性為宗旨，以構建體現學生主體地位的新型教學結構為核心，主體性是自主學習的靈魂、理論依據。數學課程應當推動學生這種潛能的開發，使學生通過教師提供的足夠的資源、空間和時間，有重復人類數學發現活動過程的機會。那么，如何讓學生自主學習呢？

一、充分調動學生的能動性

充分調動學生的能動性就是讓學生想學、樂學。新課程改革的教學是為了培養創新型的人才，通過認知領域、情感領域、技能領域的培養來達到認知掌握目標、技能達成目標、心理發展目標。因此，從教師方面，要培養健全學生人格和積極向上價值觀，培養學生自信心、責任感、合作意識、創新意識、求實態度和科學精神，給學生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每一個學生的數學需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。尊重學生已有的經驗，將豐富的現實情景引入課堂，鼓勵學生發展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學生學會學習、學會做人和學會生活，讓學生感受到數學學習的內在魅力。從學生方面，自主學習是一種自律學習、一種主動學習，它走出了強迫性學習的沼澤地，使學生的求知需要和自我實現的需要得以實現，使其不斷獲得學習的成功，感受到成功的歡樂與幸福，從而變信心不足為充滿信心，進而想學、樂學，使學生的自主性、能動性得到充分的發揮。

二、培養學生的獨立性

在新課程理念中學生的學習應從依賴走向獨立。自主學習的實質就是獨立性，而獨立性是自主學習的靈魂。著名教學論專家江山野認為學生的“獨立性”有四層意思：第一，每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只有讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，才能使他們自己明白事理，自己掌握知識；第二，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在的個體。教師要想使學生接受自己的教導，首先就要把學生當作不以自己的意志為轉移的客觀存在，當作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應他們的情況、條件要求和思想認識的發展規律；第三，每個學生都有一種獨立的要求。他們在學校的整個過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程；第四，每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力。自主學習要求我們教師充分發展自己的獨立性，正確引導學生發揮自己的獨立性、充分發展自己的獨立性，從而有力培養學生獨立學習和獨立解決問題的能力。新的課程標準從“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”出發，確定哪些知識、技能是學生終身發展必備的，同時重新界定新時期基礎知識和基本技能的概念，并且強調學生學習的方法。德國教育家第斯多惠說：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有和加工智力。”因此，培養學生愿意主動、獨立的學習是非常重要的。

“自主學習”確立了“先學后教”的原則，即要先大膽放手讓學生獨立學習，解決現有發展區的問題；然后根據自學中存在的問題開展有針對性的提高教學，解決最近發展區的問題。值得強調的是，就是在教師教的過程中也依然要十分注重啟發培養學生的獨立學習能力，讓學生自主學習，會學、善學。

三、充分了解學生的獨特性

《數學課程標準》指出：數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。關注學生個性品質的培養塑造，不僅能促進學生在德、智、體諸方面較全面的發展，而且還能促進每個學生得到最好的發展。

注重學生個性的素質教育應包括以下幾個要點：一是把學生看成一個理性、感性和靈性的“全人”，而不是吸收、儲存知識的倉庫或者專門應付考試的機器人；二是確認“教”是手段，“學”才是目的。教師不是教“教材”（書），而是教“學生”（人）；三是教師應了解、尊重、欣賞并發揮學生個性，由因材施教達到人盡其才；四是通過各種教學設計與措施，使每位學生獲得成功的經驗，進而由先前成功的經驗幫助學生以后不斷獲得成功。

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應著眼于學生終生學習的愿望和能力，從學生的生活經驗和知識經驗出發，根據學生的年齡特點和心理發展規律，圍繞教學目標精心選題，加強課堂練習，以達到掌握知識的目的。同時練習應分層次，要使不同層次的學生均能達標，從而體現出學生的獨特性。

四、在學習上培養學生的合作性

《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。”作為教師應關注學生主動參與、樂于探究、交流與合作的學習方式。

總之，在數學新課程改革中教師應改變傳統的教學模式，重視學生的主體地位，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去。