開展數學活動課，提高學生素質

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學應該是數學活動的教學，學生的思維只有通過數學活動才能被激活，才能迸射出創新的火花。”我們在貫徹新課標中，開展了對數學活動課的實驗，得到一個共識：開展數學活動課，對于擴大學生的視野，拓寬知識，培養興趣、愛好，發展數學才能，提高學生素質，有著積極的作用。

一、數學活動課的特點

活動課的內容豐富多彩，它既與學科緊密聯系，又不重復教材內容，既要源于教材，又要寬于教材，題目有趣，形式新穎，符合小學生活潑好動、新奇好學的特點。因此，小學數學活動課應具有：

1．活動性

數學活動課，首先應讓學生人人參與。通過學生動手操作、動口說、動腦想，調動學生多種感官參與活動。如學生學習了奇數、偶數概念后，利用撲克牌上的數字研究奇數、偶數相加減后結果的奇、偶性，學生一邊動手操作一邊總結規律。這樣，通過操作將某些規律性的數學知識形象、直觀地展現在學生面前，使學生的思維能力、動手操作能力都得到了鍛煉，發展了學生的個性。

2．趣味性

活動要富有趣味，這是符合兒童年齡特點和心理特點的。活動要努力做到寓教于樂、寓學于玩，從學生感興趣的事物出發確定教學活動內容，力求題目有趣、新穎，激發學生學習的興趣和強烈的求知欲，以培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如：教了求兩數相差多少的應用題后，讓學生利用體檢獲得的數據比較同學之間的身高、體重、胸圍等。教學小數時，讓學生調查商品的價格，做模擬商店買賣的游戲。學生在生動、活潑、有趣的活動中學習，不會感到學習的辛苦，而是激發了他們的情感。

3．思考性

活動課要設計出能揭示教學本質和滲透數學方法的內容，用豐富多彩的形式去激勵學生勤思、善思，引導他們善于探索，培養他們在學習過程中學會思維，培養思維品質，有效地調動學生思維的積極性，培養多角度思維的習慣和創新意識。如學習分解質因數后，出示巧算年齡的題目：“有四個孩子，恰好一個比一個大一歲，他們的年齡之積等于11880，算一算這四個孩子的年齡各是多少歲?”通過引導學生利用分解質因數的知識來解答，使學生深入理解分解質因數的方法和應用。

4．思想性

在活動中，堅持把思想道德教育放在首位，注意對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義等教育，在活動中培養學生的競爭意識，培養善于鉆研、勇于探索的精神和堅韌的意志品質，養成良好的行為習慣，形成健康的個性心理品質。

二、開展形式多樣的活動課，提高學生素質

數學活動課的內容形式要靈活多樣，不能統得過死，要在“活”字上下工夫。可采取聽聽、想想、議議、講講、畫畫、擺擺、貼貼、剪剪、拼拼、量量、數數、算算等形式，調動學生多感官活動，全方位、多層次調動學生積極性，激發學生學習數學的興趣，使他們的思維能力和動手操作能力得到鍛煉。

1．游戲活動

數學游戲既富有趣味性，又要運用數學知識；融知識性、趣味性于一爐，是一種極好的益智活動。教師可通過漫游數學王國、猜數字謎、玩數學撲克、開數學門診、游智慧迷宮等活動，師生共同搜集趣題進行游戲，培養學生興趣，讓學生積極參與到學習中去。

2．操作活動

現代教育理論主張“讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學”。兒童的智慧在手指尖上，引導學生開展有效的操作活動是促進學生進行自主探究的重要手段。讓學生動手操作，多種感官協同活動，使他們在“做中學，想中學”，能使學生對所學的知識理解更深刻。教師可讓學生做一做、數一數、擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、貼一貼、玩一玩等，通過學生動手、動腦，既能鞏固和運用所學知識，又能提高學生動手操作能力，發展學生智力，培養學生的創新意識。總之，教師要給學生創造條件，大膽放手，讓學生廣泛參與操作實踐，有利于學生動手操作能力的提高，更有利于學生創新意識與實踐能力的培養。

3．競賽活動

教學中，教師要根據學生的能力、愛好、特長等，組織專題講座，對學生進行數學競賽輔導，向學生滲透一些較高層次的數學思想和方法，由同一年級里水平較高的學生或對數學有濃厚興趣的學生自主參加組成一個集體來輔導。

4．思維訓練活動

學生通過自主活動，參與速算和巧算、一題多解、一題多變、找規律、幾何圖形變換與辨認、試試你的判斷力等活動，進一步提高學生的計算能力、解決實際問題能力以及發展空間觀念等，以培養學生的思維能力。實踐證明，孩子們的潛能是無窮盡的，只要教師善于挖掘，每顆星星都能放出耀眼的光芒。

數學活動課因操作性強，內容生動有趣，學生學得輕松自如，深受學生的喜愛。小學數學活動課的開設是教育改革的需要，通過豐富多樣的內容形式，使學生在輕松、愉快、有興趣的活動中學到知識，能力得到鍛煉，整體上提高學生素質。