淺談在中學語文教學中的多媒體應用

科技發展日新月異，人類社會早已進入了信息時代，隨著信息技術的快速普及，多媒體輔助教學越來越受到老師和同學們的歡迎，它在教學領域體現著鮮活的生命力。實踐證明，它對提高課堂教學效率，起到了積極的輔助作用。但部分教師對它的優點和使用的原則還不太清楚。下面就談談語文課堂教學中的多媒體技術的優點和應用原則。

一、中學語文教學中計算機多媒體教學的優點

1．多媒體創設生動、形象的教學情景，激發學生學習興趣和想象力

在教學中，我們可以充分利用多媒體技術，改變傳統的教學方法和學生的學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情景，把聲音、圖像、文字有機地結合起來，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結合，圖文并茂，聲情兼備。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣。

一切創造性的活動都離不開想象，想象是創造的翅膀，想象是智力活動的翅膀。中學語文教學要求學生逐步培養起理解、鑒賞文章的能力，這個過程中想象、聯想的參與非常重要，有了它們，才能有“進得去”的深切體驗；有了它們，才能有“出來”之后的比較、鑒別、判斷；有了它們，才能“思接千載，視通萬里”。在語文教學中，想象的觸角伸得越長，對文字喚起的意象愈豐富，對課文的感受也就愈生動、愈深刻。

多媒體的聲、光、色、形能把客觀事物具體化、直觀化，而具體、直觀的事物則能喚起學生一連串的遐想。因而它在培養學生想象力方面有無法估計的作用。

2．多媒體能由靜變動、化抽象為形象，突出教學重難點

CAI課件能將課文中抽象的內容變具體，靜態變動態，使原來枯燥的課本內容更形象、生動地展示給學生，幫助學生全身心地去主動發現、探索、思考、解決問題，起到突出重點、突破難點的作用。多媒體所包含的虛擬技術能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，能夠有效地幫助學生實現由符號到心象的轉換，使教學獲得最佳效果。

3．多媒體能增大課堂容量，節約時間，提高課堂效率

首先，它大大提高了學生在有限的單位時間內獲取的信息量。

其次，它能將抽象的內容形象化，減少信息在大腦中轉換，能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受。多媒體教學手段可以將以往教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。同時，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學生的眼、耳、腦等感官，促其樂學深思。最后，多管齊下，強化記憶。多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生學習的效率。

二、網絡技術使資源共享

21世紀是網絡的時代，即使是足不出戶，也能盡知天下，因為網絡技術可以實現資源共享。通過網絡，我們可以向名師學習，可以開展學術交流研討；通過網絡可以下載教育教學相關資料；通過網絡可以下載習題，掌握教育動態，使師生有方向可尋。此外，網絡改變了過去因教師或地域文化發展水平的不同而造成的信息傳遞上質與量的差異，使學生能夠通過網絡互聯獲得教學引導，為其進一步學習和發展打下基礎。

網絡與多媒體，應當成為語文電化教學的雙翼，雙翼齊飛，相得益彰。我們可以多媒體技術與網絡技術并用，創設與所講內容有關的學習情境。上課開始時，學生在老師指導下，通過網絡進入教學資料庫進行個別化教學的學習，由學生通過網絡訪問教師放置在網絡資源庫上的課件，明確學習目標，進行程序式學習。學生個體帶著問題獨立通過網絡進入教師設置的學習環境尋求答案。教師把答案隱藏在教學情景中，讓學生獨立思考、尋求，進而發現。課堂小結后，引導學生進入測試網頁——習題、試題庫。每個學生根據自己的實際情況與能力水平選擇不同層次的測試題，獨立在網上完成測試，測試結果由計算機網絡反饋給師生。課后，可由學生根據自己的需要訪問與之有關的網站，閱讀課外知識，擴大知識面，作為課堂教學的延伸和補充。

三、中學語文教學中的計算機多媒體應用的原則

1．符合語文認知規律原則

多媒體CAI應以遵循學生已有的認知心理為前提，注重與學生已有的認知結構相結合，要符合語文教育教學規律，符合學生的語文認知規律。

2．輔助性教學的原則

多媒體教學手段只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應有的創造性工作，我們不能拋棄傳統教學法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的。

3．適合性原則

多媒體手段的使用不僅要適時，更要適當。作為課堂使用多媒體的選題，其內容必須適合于用多媒體表現。傳統教學媒體難以解決或解決效果不夠理想的問題，應是多媒體使用的理想選題。具體地說，要讓學生感悟難以直接觀察到的事物或現象，理解較為抽象的概念或道理，這些語文教學中的難點，最適合作為多媒體表現的選題。恰當使用多媒體不僅指恰當選擇教材，還包括適當選取媒體。我們要根據教學實際需要，根據教材情況和學生的年齡等特點，合理選用，不講求課件本身的華麗與技巧。

4．趣味性原則

興趣是最好的老師，興趣能激發起學習的動力。多媒體的使用，要有利于引起學生的學習興趣，有了興趣，才有學習的動力。因此，在語文教學中使用多媒體要注意能引起學生的興趣。

任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。再加上它還是一種新的教學手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學中出現過偏漏失誤，就一概予以否定，而應該在教學實踐中多學習、多探索、多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學，正確、科學地使用多媒體技術，促進語文教學質量的提高。