成功轉化后進生，建設良好班集體

【摘 要】后進生是指那些在正常生理狀態下，品德不良、不守紀律、不愿接受批評教育、學習成績跟不上同齡孩子的學生。后進生人數雖少，但對班級的影響卻很大，做好后進生的轉化工作，是班主任工作的一個重要任務，是對班主任工作能力的檢驗，也是班主任職業責任感的高度體現，同時又是建設良好班集體的關鍵。

【關鍵詞】后進生 轉化 班集體

一、研究心理，分析原因

后進生的心理是脆弱的，他們的一般的共性表現為驕橫傲慢、自卑，甚至自暴自棄，他們對于錯誤往往表現出滿不在乎的樣子，但內心又蘊藏著要求進步的樣子；他們討厭進步的同學，但有時又羨慕他們；他們對老師常常敬而遠之，但內心卻又想得到老師的關心、信任和幫助；他們犯錯誤時，常常表現出喪失信心，認為只能“破罐破摔”，但內心卻仍在暗下決心，痛改前非。他們后進的原因，一般地說，有的是家庭教育不當，父母溺愛造成的；有的是受社會不良風氣的影響，受壞人利誘造成的；有的是缺乏正確的是非觀念造成的；有的是意志薄弱，克制不住自己造成的。總之，主客觀原因很多，只有對他們心理狀態和后進的原因分析研究清楚了，才能揚長避短，采取對策，有的放矢。

二、要講究批評教育的藝術

后進生的學習和生活中犯錯較多，處處碰壁，而現代素質教育講究師生平等，互相學習進步。但也需要批評教育這個法寶，批評不是命令，而是建議；不是一種強求，而是一種商討；不是一種權威體現，而是一種溫和的煉鐵成鋼的藝術。

1.忠言也要悅耳，批評也要交心

有一次，我們班中途轉入一名“麻煩生”。 我暗想這下麻煩了。果然不到一個月，班里一名同學的10元錢不翼而飛。從“麻煩生”躲閃的目光里，我敢肯定是他干的。搜身？全班批評？在勵怒之下我閃過這樣的念頭，然而，看到他滿臉稚氣，我猶豫了。我決定把此時作為一次教育契機，針對他的倔強、不肯服輸的個性，我馬上召開主題班會，題目是《我為班級獻愛心》。班會之前，我動員他參加，從他詫異疑惑中，我認為做對了。班會后，我多次找他談心，但只字不提偷錢的事，從那次班會以后他做事更主動了，我感覺到，他平靜的外表下，內心進行著激烈的思想斗爭。我窮追不舍，告訴他，他的名字要加在班里的光榮榜上時，他終于愧疚地向我承認偷錢一事。循循善誘使他的靈魂得到了凈化，樹立了新的目標。

2.理解和寬容是一種優秀品德

寬恕是人的一大美德，教師應該銘記“寬恕”這個詞在學生身上的內涵。學生犯錯，一般都是以小事居多，如果這樣，不必太較真，何必事事都嚴肅處理呢？給學生一個開放的空間，在有些小事情上，尤其是一些非原則的小事上，要寬容，也就是明知裝不知，不做出批評的反應，也會收到一定的效果。理解就是“將心比心”“換位思考”，能設身處的的為學生著想。理解和寬容其實也意味著尊重，同時也體現了教育者的人格魅力。當然，當寬則寬，不能事事都寬。

3.分清類型批評教育，做到有的放矢

對愛虛榮、自尊心較強的學生，批評時要注意方式，體罰或惡意批評不只是挫傷其自尊心，有時可能會有更嚴重的后果；對于有自卑感和頹唐消極的學生，也不要過于嚴厲斥責，更不能忽視不管，而應通過表揚或暗示的方法，讓他們看到自己的優點和能力，使其增強信心；對于膽小怯懦、接受能力較差的學生，要耐心開導，給予更多的關心鼓勵，不能簡單急躁；對于敢作敢為、自信心很強的學生不要輕易在集體場合批評、指責，而要善于引導他們分析自己的錯誤行為，設法培養其自制力。只有找到批評的最佳切入口，進行有針對性的批評才能使學生主動接受批評，并向自我批評的方向轉化，從而收到良好效果。

4.表揚是為了批評

每位學生都會有缺點錯誤，但大多數學生都喜歡聽表揚的話，不愿聽批評，甚至受了批評還會產生逆反心理。因此，我們如果用表揚來代替批評其不足，效果會更好。陶行知的“四塊糖果”的故事就是一個很好的例證。

三、要尋求轉化的妙法

1.找長處，促上進

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，不能讓兒童那種“成為好人”的愿望的火花熄滅。即使某些玩童是教育者心目中“一無是處”“不可救藥”的學生，其心靈深處或多或少有著美好品德的萌芽。對后進生的轉化，與其向其“灌輸”，不如引導他們發現自己的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的自信感。后進生身上的缺點較多，但不等于沒有優點，有自卑感，但不等于其永遠落后，只不過后進生的優點多被缺點掩蓋著，心里雖然有強烈爭取進步的愿望，但他們往往意志薄弱，自控能力差。所以教師要深入了解后進生情況，善于觀察，捕捉后進生身上的閃光點，鼓起他們的信心和前進勇氣。

2.從生活、學習、思想上關心后進生，使師生之間關系融洽

班里有個女學生，學習基礎差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從我主動和她談話中了解她的父母離婚了，跟著奶奶生活，從此她認為老師、同學會看不起她，平時不愿和同學老師接近。針對她的思想，我給她分析了一下，“雖然你可能多少失去了父母的愛，但是你可以得到更多老師和同學們的愛”。于是我有意識地在課堂上對她投去親切的目光，讓她回答一些簡單的問題，答對時便表揚和鼓勵。課余時間幫她補習基礎知識，讓班級同學對她進行生活上的關心，這一切讓她又慢慢地恢復了自尊心和自信心，對我從“戒心”變為“貼心”，學習成績有了明顯的提高，人也變得開朗起來，在班里又聽到她銀鈴般的笑聲。

總之，要教育好一個后進生，糾正其不良行為，很多時候比培養一個尖子生還要難，但作為一名班主任，要建設好一個良好的班集體，就必須做好后進生的轉化工作，這也是我們教育工作者義不容辭的責任。無論采取什么方法，只要教師深入查明原因，注意學生心理特點，尋求適當的教育方法，一定能找到后進生轉化的靈丹妙藥的。