地理課堂的創新意識

地理是初中教學的必修科目之一。隨著全國素質教育步伐的加快，地理已不僅僅只是一門學科，它更成為學生應該具備的一種能力。因此，作為教師，我們在地理課堂中應充分利用教材及校內地理教育資源，為學生創設良好的地理教學情境，以激發學生學習地理的興趣，培養其探索創新的精神，使其養成靈活運用地理知識解決實際問題的能力與習慣。地理課堂的創新直接關系到課堂效果，也影響著學生智力的開發與能力的培養。下面筆者結合教學實踐淺談一下對地理課堂教學中創新意識的理解。

一、課堂氛圍的創新

受傳統教學的影響，在大多數學校被動接受式的教學很普遍，這就極大地制約了學生對地理知識的運用。那么，如何讓學生在課堂上既學到知識又能在生活中靈活運用呢?教師應適應素質教育的要求，盡快轉變教學觀念，創設各種學習氛圍。地理貼近生活，可以創設一種生活氛圍，就像演小品一樣將生活中的問題在小品中體現出來，讓學生自主思考解決的方法，自主討論。例如在講到八年級下冊中第一章第二節“眾多的人口”時就可以讓學生自己去查資料，先認識一下中國的人口現狀，并通過與其他的國家的對比來認識中國的人口問題，而人口數量過多產生的負面影響的問題則可以讓學生表演出來，或者讓學生談論一下周圍地區的人口是否有負面影響，或者說出身邊的事，讓學生從身邊事來認識國家的問題、了解國家的政策，讓學生發現地理就在我們身邊，我們應該學好地理，也能夠學好地理。這樣的教學不僅比傳統的教學有吸引力，而且學生的思維能力也得到了極大的鍛煉。

二、教學手段、教學方法運用的創新

亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問能使學生茫然，使其產生認知沖突，從而促使學生積極思考。初中地理有很多知識很抽象，學生不易理解，為此我們可以運用多媒體將知識呈現在圖片上、資料中，讓學生直觀地理解認識。例如在七年級上冊第三章第四節中，對世界氣候影響的因素中有緯度位置、海陸位置、地形等原因，但這種知識講起來很抽象，學生就很難理解。我們可以將它制作成課件，運用圖片以及動畫來講解地理知識，這樣學生就會對地理知識有直觀的認識，以后再出現類似的問題也會類比思考解決。又如七年級下冊講的是世界地理，許多國家離我們很遙遠。對于異域的風情學生知道得很少，我們可以上網將外國的圖片調出來讓學生閱讀觀賞，也可介紹一些奇聞趣事來增強學生的學習興趣。在講中東時可以首先向學生們展現“戰爭不斷的中東”的圖片，組織學生們思考原因、查找討論原因，認識中東問題的癥結所在，然后再拓展其他知識。這樣，讓學生學習的過程仿佛是在一步步探險，每一步都有它的樂趣、有它的發現!

三、學生思維的創新

新課程標準強調要“改變地理學習方式”。經過幾年的實踐我認識到：點燃學生思維的火花，不斷地拓寬學生的思維空間，讓學生的思維活躍起來，乃是轉變學生學習方式的關鍵。

在教學中往往有些老師怕完不成教學任務或者其他原因不給學生思考的機會，自問自答地直接把答案告訴學生，限制了學生的積極能動性和創造性。所以在平時教學中教師應試著根據教材內容設置一些新問題，指導學生觀察分析，而不是直接把答案告訴學生，要讓學生經過思考，以自己的思維方式得出結論。如在學習“世界表層洋流的分布”時我設計了幾個思考題：1．對照課本地圖用箭頭畫出南北太平洋、南北大西洋洋流，并觀察大洋環流的方向(順時針還是逆時針)；2．聯想南北半球中低緯度、中高緯度大洋環流的方向；3．寫一寫阿拉伯數字“8”，你能從中發現什么規律?通過讓學生親自動手實踐，激活了學生的思維，為探索新知識奠定了基礎。

四、實踐活動的創新

《地理教學大綱》規定：“教師必須在教學中組織學生進行充分而必要的實踐活動。教師應根據各部分教學要求中的學生實踐活動要求，結合本地情況和學生實際，使每個學生都能參與一定的地理考察、地理調查、觀測統計、收集資料等實踐活動。”教師在傳授知識的時候要盡量縮小理論與實際的差距。學習是為了將來運用知識而不是記憶知識，因此實踐是十分重要的。通過地理實踐，在一定程度上還培養了學生收集和處理地理信息、獲得地理新知識的能力以及團結、協作和社會實踐能力。

新一輪的教學改革已經開始，對教育方向、教師素質、培養目標都提出了新的要求。為此，我們既要珍惜取得的經驗成果，又要敢于突破創新，緊跟時代步伐，積極進行教材、教法的改革與實踐，從而為社會的進步、發展培養出更多的優秀人才。