地理課堂的創(chuàng)新意識(shí)

地理是初中教學(xué)的必修科目之一。隨著全國素質(zhì)教育步伐的加快，地理已不僅僅只是一門學(xué)科，它更成為學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力。因此，作為教師，我們?cè)诘乩碚n堂中應(yīng)充分利用教材及校內(nèi)地理教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)其探索創(chuàng)新的精神，使其養(yǎng)成靈活運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力與習(xí)慣。地理課堂的創(chuàng)新直接關(guān)系到課堂效果，也影響著學(xué)生智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談一下對(duì)地理課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的理解。

一、課堂氛圍的創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在大多數(shù)學(xué)校被動(dòng)接受式的教學(xué)很普遍，這就極大地制約了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用。那么，如何讓學(xué)生在課堂上既學(xué)到知識(shí)又能在生活中靈活運(yùn)用呢?教師應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)氛圍。地理貼近生活，可以創(chuàng)設(shè)一種生活氛圍，就像演小品一樣將生活中的問題在小品中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生自主思考解決的方法，自主討論。例如在講到八年級(jí)下冊(cè)中第一章第二節(jié)“眾多的人口”時(shí)就可以讓學(xué)生自己去查資料，先認(rèn)識(shí)一下中國的人口現(xiàn)狀，并通過與其他的國家的對(duì)比來認(rèn)識(shí)中國的人口問題，而人口數(shù)量過多產(chǎn)生的負(fù)面影響的問題則可以讓學(xué)生表演出來，或者讓學(xué)生談?wù)撘幌轮車貐^(qū)的人口是否有負(fù)面影響，或者說出身邊的事，讓學(xué)生從身邊事來認(rèn)識(shí)國家的問題、了解國家的政策，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理就在我們身邊，我們應(yīng)該學(xué)好地理，也能夠?qū)W好地理。這樣的教學(xué)不僅比傳統(tǒng)的教學(xué)有吸引力，而且學(xué)生的思維能力也得到了極大的鍛煉。

二、教學(xué)手段、教學(xué)方法運(yùn)用的創(chuàng)新

亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問能使學(xué)生茫然，使其產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生積極思考。初中地理有很多知識(shí)很抽象，學(xué)生不易理解，為此我們可以運(yùn)用多媒體將知識(shí)呈現(xiàn)在圖片上、資料中，讓學(xué)生直觀地理解認(rèn)識(shí)。例如在七年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)中，對(duì)世界氣候影響的因素中有緯度位置、海陸位置、地形等原因，但這種知識(shí)講起來很抽象，學(xué)生就很難理解。我們可以將它制作成課件，運(yùn)用圖片以及動(dòng)畫來講解地理知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)地理知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)，以后再出現(xiàn)類似的問題也會(huì)類比思考解決。又如七年級(jí)下冊(cè)講的是世界地理，許多國家離我們很遙遠(yuǎn)。對(duì)于異域的風(fēng)情學(xué)生知道得很少，我們可以上網(wǎng)將外國的圖片調(diào)出來讓學(xué)生閱讀觀賞，也可介紹一些奇聞趣事來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講中東時(shí)可以首先向?qū)W生們展現(xiàn)“戰(zhàn)爭不斷的中東”的圖片，組織學(xué)生們思考原因、查找討論原因，認(rèn)識(shí)中東問題的癥結(jié)所在，然后再拓展其他知識(shí)。這樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程仿佛是在一步步探險(xiǎn)，每一步都有它的樂趣、有它的發(fā)現(xiàn)!

三、學(xué)生思維的創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“改變地理學(xué)習(xí)方式”。經(jīng)過幾年的實(shí)踐我認(rèn)識(shí)到：點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，不斷地拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的思維活躍起來，乃是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。

在教學(xué)中往往有些老師怕完不成教學(xué)任務(wù)或者其他原因不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，自問自答地直接把答案告訴學(xué)生，限制了學(xué)生的積極能動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以在平時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)試著根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一些新問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析，而不是直接把答案告訴學(xué)生，要讓學(xué)生經(jīng)過思考，以自己的思維方式得出結(jié)論。如在學(xué)習(xí)“世界表層洋流的分布”時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)思考題：1．對(duì)照課本地圖用箭頭畫出南北太平洋、南北大西洋洋流，并觀察大洋環(huán)流的方向(順時(shí)針還是逆時(shí)針)；2．聯(lián)想南北半球中低緯度、中高緯度大洋環(huán)流的方向；3．寫一寫阿拉伯?dāng)?shù)字“8”，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?通過讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，激活了學(xué)生的思維，為探索新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

四、實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新

《地理教學(xué)大綱》規(guī)定：“教師必須在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行充分而必要的實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)各部分教學(xué)要求中的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)要求，結(jié)合本地情況和學(xué)生實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生都能參與一定的地理考察、地理調(diào)查、觀測統(tǒng)計(jì)、收集資料等實(shí)踐活動(dòng)。”教師在傳授知識(shí)的時(shí)候要盡量縮小理論與實(shí)際的差距。學(xué)習(xí)是為了將來運(yùn)用知識(shí)而不是記憶知識(shí)，因此實(shí)踐是十分重要的。通過地理實(shí)踐，在一定程度上還培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理地理信息、獲得地理新知識(shí)的能力以及團(tuán)結(jié)、協(xié)作和社會(huì)實(shí)踐能力。

新一輪的教學(xué)改革已經(jīng)開始，對(duì)教育方向、教師素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)都提出了新的要求。為此，我們既要珍惜取得的經(jīng)驗(yàn)成果，又要敢于突破創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，積極進(jìn)行教材、教法的改革與實(shí)踐，從而為社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。