小學生做數學題應有良好的思維和動筆習慣

在實際教學中，以下幾種現象越來越多，如：某某老師布置1到2道題，在課堂上表面現象給人感覺聽懂會做，可是當老師把作業拿在手里檢查時，要么全部都有錯，要么書寫錯誤，要么答非所問，要么不理解題意、只圖完成任務，要么計算失誤、應用題不寫單位名稱、不寫答語……不出這種錯，就出那種錯。

我認為學生每天的作業、練習，以至于單元評價、期中考試要達到滿意的效果，培養學生做題一定要有個良好的思維過程和動筆過程，必須注重過程。現在的學生做題用極短的時間，更不用談做題還有思維過程和筆算過程。我認為轉變這種情況應從以下幾點做起。

一、從思想品德方面培養學習品質

1．給學生滲透哲理故事。例如在一次研討會上，一位著名的演說家沒講一句開場白，手里卻高舉起一張20美元的鈔票。面對會議室里的200個人，他問：“誰要這20美元?”一只只手舉了起來。他接著說：“我打算把這20美元送給你們中的一位，但在這之前請允許我做一件事。”說著，他將鈔票揉成一團，然后問：“誰還要?”仍有人舉起手來。他又把鈔票扔到地上，又踏上一只腳，并且用腳碾它。而后他拾起鈔票，鈔票已變得又臟又皺。“現在誰還要?”還是有人舉起手。

“朋友們，你們已經上了一堂很有意義的課。無論我如何對待那張鈔票，你們還是想要它，因為它并沒有貶值，它依舊值20美元。”

人生路上，我們會無數次被自己的決定或碰到的逆境擊倒，甚至被碾得粉身碎骨。但無論發生什么，我們永遠不會喪失價值。生命的價值不因我們身份的高低而改變，也不仰仗我們結交的人物，而是取決于我們自身!永遠不要忘記這一點!

馬斯洛：心若改變，你的態度跟著改變；態度改變，你的習慣跟著改變；習慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變。

2．讓他們樹立階段性的學習目標。

3．行動上要克服懶惰，讓“勤”字永刻心中。現在學生的家庭條件都好起來了，又多是獨生子女，爺爺奶奶尤為溺愛，讓孩子從小就有依靠思想，惰性就成長起來，久而久之學習上也有惰性，老師的任務尤為艱巨。老師首先要做到勤督促、勤檢查、勤指導、勤交流，布置學習任務剛開始一定要督促檢查，不要讓他們有濫竽充數的表現。長期如此，不寫作業的習慣會有好轉，老師要特別檢查愛長期拖欠作業的，也可讓信得過的小助手幫你檢查，這樣就沒有漏網之魚。

二、注重訓練學生的完整性思維方式，要多善于總結

不要看他們是個孩子，是思想不成熟的兒童，但他們的內心或思維性格方面可以說是一張潔凈白皙的紙，只不過在玩耍、游戲方面時間過度，那是孩子的天性。伴隨著玩的同時，學習知識、技能，鍛煉能力可以說是主要的生命線，干這么主要的事，如果光敷衍，不動腦筋或不管結果如何，只圖完成任務，這樣絕對沒效果，要從思想深處認識到把做數學題做得完美無缺，讓人羨慕，那才是重要的。

如在講二年級數學除法里的租車問題，引導學生怎樣租車時，同學們紛紛說出租車方案：有全租大車的，有全租小車的。其實這兩種方法都可以，但還要引導學生怎樣租車不浪費。最后教師一定要把這個思維過程作一總結，讓學生加深印象，以后觸類旁通。

三、善于動腦，善于思考，善于寫過程

現代人用的大部分是成品的東西，而且成品的東西種類越來越多，就不太需要動腦，現代兒童也只是注重結果，根本不想過程，在學習上能偷懶就偷懶，偷不了懶的、沒時間的就亂做，只圖完成任務，老師檢查了再說，如果老師太忙偶爾一次忘記了，就跟撿了多少便宜似的，這種現象普遍存在，根本沒時間考慮這道題動腦筋了嗎?所以老師的任務很艱巨。在上述說的勤檢查的前提下，在課堂教學設計的活動中還要體現和訓練動腦，在課后作業中要體現過程，只有這樣嚴格要求，才能有效鞏固知識。

四、抓好常規做題的審題、思考、分析、試做、檢查這些習慣的培養

大部分同學很聰明，但都沒有良好的審題習慣，有的不看就亂做，有的大概看一下就做，導致做題出錯。審題一定要認真仔細，這是審題的核心所在。在審清題的基礎上，分析題是很重要的，不光想，還要大膽地動筆試做，才能達到有效的分析，這是做題的核心。分析完之后，仔細地書寫本題。做完以后，逐一地檢查是非常有必要的，這時有很多問題會發現，一般最好要動筆。尤其在期中或單元評價的檢測中，我讓學生把草稿紙一塊兒交上，錯在哪里老師一目了然，學生也就不會偷懶，無形之中把思維過程和動筆過程有效的體現和運用。

五、問題設計自主化

此類方式是指習題只給出已知條件，至于要求求解什么、怎樣求解是需要學生自主設置的。訓練的目的是讓學生沿著嘗試多種方向設計問題，并能用相應方法解決問題。如：“有已知黃花9朵，紅花3朵”，師問：“你能提出哪些問題？”學生提出了求和、求差、求倍數關系的好多問題，此類訓練可以讓每個學生都會有機會發現自己數學智慧的一面，激起創新思維的主動性。

學做數學題如果具備良好的思維過程和動筆過程，出錯率會降低，有利于后進生的轉化，更能有效地解決做題馬虎、思想態度不端正的老大難問題。