學生實踐教育的社會組織引導模式

【摘 要】學生實踐教育的重要性毋庸置疑，但效果卻不盡如人意，使得學生參與積極性降低。探尋其中原因，找到合適的運行模式將是解決該問題的一個重要方面。本文介紹的社會組織引導模式能一定程度緩解實踐教育尷尬的現狀，并有較大的發展空間。

【關鍵詞】實踐教育 社會組織 實踐資源

1 引言

“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”實踐教育融合了學校、社會和自我的教育，其根本應該是學生參與教育的全過程，通過認識、發現并解決問題，逐漸形成客觀批判的思維，進而全面地認知社會，樹立正確價值觀。雖然各種學生實踐活動如火如荼開展，但其中存在著不少問題，活動流于形式，資金得不到保障，缺少專業指導等，使實踐效果打了折扣。

本課題通過調查杭州高校學生、老師，以及筆者曾經參加的“濕地使者行動”（以下簡稱濕地項目）的主辦方和參賽隊伍，了解了他們對實踐教育的看法，分析了社會組織引導模式的運作情況，認為該模式對學生實踐教育有重要意義。

2 學生實踐的現狀

2.1 實踐類型

2.1.1 社團等學生活動

這應該是大學生參與實踐的最主要形式，選擇之眾多使得大部分學生能滿足自己的偏好，活動中可以請教老師，也能接觸社會。常有人說大學是小型社會，其主要原因是社團等提供了許多組織、參與活動的機會，鍛煉了學生為人處世的能力。但這類活動的對象基本都是學生，活動范圍大多在校內，因而接觸社會的機會比較有限。

2.1.2 實習兼職

這類活動的學生參與度緊隨社團之后，大體上有兩類，一類與專業有關，是為就業做準備的，如畢業實習；另一類與專業無關，是為獲取薪酬或是社會經驗。不論哪種，都是一個直面社會的好機會，能增強參與者為人處世的能力，與專業相關的實習更能事先了解就業環境，增強專業能力，對未來求職有極大好處。但由于實習的單位、從事的工作各式各樣，對實習生的各項權利缺少有效的保障，學生利益容易被侵害。

2.1.3 志愿者活動

這類活動形式、內容多種多樣，以不計報酬、志愿服務為特色，大學生業余時間較多，有較高素質和熱情，逐漸成為志愿活動的重要參與者。志愿活動能讓他們了解社會、開闊眼界，并有利于學生樹立良好的價值觀。但這類活動也是缺乏有效的權益保護機制，志愿者容易被商業利用。

2.1.4 學術及科技實踐

這類活動能發揮學生的專業知識，拓展專業能力，對職業發展有較大幫助，大致也分為兩種，一種以社會調查為主，有利于對社會認知的深入，一種以實驗為主，有利于專業學識的深入，但兩者接觸社會的機會都比較有限。

2.1.5 游學等體驗項目

這類項目是最近幾年才興起的，但發展勢頭迅猛，由于主要在歐美等發達地區開展，特別受有意向出國的學生歡迎。項目主要是在名校進行短期培訓，了解先進的教育方式，或是在知名企業做商業策劃、商業演說等，感知名企的工作氛圍，當然也有將兩者結合一起的。名校和名企是極好的開拓眼界的機會，能激勵并磨礪學生，但這類項目往往費用高昂，并不適合所有學生。

2.2 存在問題

2.2.1 實踐活動的渠道較少

雖然學生參加的實踐活動很多，但由學校和社會團體組織的還是少數，大部分都要學生自己聯系、組織，由于能力有限，常常導致活動比較類似、隨意，難以達到良好的實踐效果。在調查中發現，有55.5%的學生認為，實踐渠道是他們參加社會實踐最欠缺的資源。而在國外的高校中，學校和社團會積極地為學生提供各種實踐信息和指導幫助。

2.2.2 缺少專業指導

雖然有不少學生對社會實踐有心、有熱情、有勁頭，但由于閱歷尚淺、能力有限，難免遇上棘手的問題需要指導幫助。多數情況下，學生只能自食其力，而有些問題是至關重要的，若不能得到有效解決，容易使活動效果打折扣或是學生權益不能合理維護等。

2.2.3 缺少必要的經費支持

絕大多數的學生實踐活動都得不到資金支持，少數由學校或者社會組織牽線的活動（如支教、下鄉等）可能有些許經費，但往往是杯水車薪，學生仍然要負擔不少開銷。經費欠缺直接導致了活動形式單一、規模較小、開展范圍有限。

2.2.4 活動缺乏吸引力

學生實踐活動不少主題類似，內容單一老套，注重形式而非實效，目標短期功利，使參與者本能地排斥。活動吸引不到參加者，使得活動開展不能深入持久，這又反過來進一步導致活動的膚淺乏味，形成惡性循環。

2.2.5 學生自身能力有待提高

現在不少學生都養尊處優慣了，欠缺很多為人處世的能力：遇事缺乏耐心，怕苦怕累，處理不好人際關系、難以有效合作。在實踐活動中，往小了說需要參與者做好籌劃安排，往大了說便是涉及了思考認識、人際處理、時間管理等，一項處理不好就有可能麻煩連連。

3 適應時代的實踐模式應該具備的因素

第一，實踐渠道眾多、實踐平臺廣闊。好比于窗口，這一開始就主導了實踐活動的內容和效果，良好的渠道和平臺能開拓視野、調動積極性和創造性。第二，有力的經費支持。“經濟基礎決定上層建筑”，一定的資金支持能使學生更大膽地去構思、去實踐，產生更好的效果。第三，專業的指導。有限的社會經驗和書本知識約束著學生實踐活動，若能及時得到專業的指點，不僅有助于活動的順利開展，還能得到意想不到的效果。第四，活動內容多樣。現在的學生大多視野較廣、個性鮮明，單一乏味的活動往往不能吸引他們的注意，各種特色內容才能調動他們的神經。第五，項目化運作。學生實踐有不少是投入很多時間精力而效率低下、產出微弱的，項目化的運作管理通過全盤考慮整個實踐活動、制定具體的目標方案，能明顯地改善這一現象。第六，合理的監督考評機制。適時的監督和適當的考評有益于保障實踐活動的效果，使其有目標可參照，有內容可參考，讓學校和學生更加注重實踐過程，真正實現教育目的。如果學生的實踐活動能帶來實際產出，有益于社會經濟發展，使實踐目標社會化，便是更為理想的狀態了。

4 社會組織引導模式

4.1 社會組織的引導能相當程度解決學生實踐資源缺乏的問題

這種模式一般由主辦者制定主題，提供活動經費、培訓指導，雖然主辦者并沒有具體聯系實踐單位，但依據主題和實際情況，學生可以自主發揮，制定方案、聯系實踐接受地、開展活動等，“制定主題”實際上是提供實踐渠道的另一種方式。相對學生、學校乃至其他一些社會部門來說，社會組織掌握了較多實踐活動的資源，這恰好與學生的觀點相契合，他們認為社會組織能在實踐機會（52.5%）、專業指導方面（36%）給予學生較大幫助，也能為學生提供一些經費支持（8%）。

4.2 社會組織引導使學生實踐受益程度提高

調查表示，大部分學生對社會實踐都持肯定態度，但他們在實踐活動中的受益并不高。而在社會組織引導模式中，參與者往往能有較深的感受：學生的想法在專業指導和有力資金支持下，可以投入實踐，開展范圍更廣、效果更好并更具新意的活動，他們能主動地去體驗、去感受、去判斷，完善社會認知、樹立積極的價值觀，增加閱歷、鍛煉能力、拓展人脈、收獲經驗等等。正如濕地項目中的一位隊長所說：“濕地使者保護行動這種模式值得推崇，通過自己的親身體驗了解濕地與城市、與居民、與自然之間密不可分的關系，進而可以帶領和引導宣傳教育的對象通過眼睛的了解，在每個可以的方面灌輸我們例行正確的認識，這樣的教育方式很有實際意義。”

4.3 社會組織引導能降低學生實踐成本

學生實踐活動經常會遭遇經費困難、效率不高的問題，這些很大程度上降低了學生的參與熱情，削弱了活動效果。

經費上，社會組織雖然給予了支持，但畢竟數額有限，要學生精打細算、合理開支，這提高了經費使用效率；時間上，整個活動雖然持續較久，但不同階段有不同任務，各隊伍都有各自計劃，工作能夠有條不紊地展開，主要的校外活動基本在假期，不影響日常學習。

4.4 社會組織引導模式的社會效益

幾乎所有的非營利組織都或多或少地、或直接或間接地依賴于人們的志愿參與，相比于其他社會群體，學生有時間、精力上的優勢，接受新鮮事物快、學習能力強、勇于創新，有較強的社會責任感，樂于參與奉獻等，能組織各種有新意有較強目的性的活動，使得更有效地普及常識、提高公眾意識，更好地達到活動目的。如有濕地隊伍開發了環保教材，幫助社區做生態調查；在2010年上海世博會期間，國際組織館展出了學生繪制的“綠地圖”等。

5 社會組織引導模式的依賴條件

第一，社會組織要掌握比較豐富的活動資源。資金、活動渠道、專業人員，這是組織好社會活動的幾個重要因素，缺一不可。

第二，社會組織舉辦的活動要能吸引大學生的興趣，調動他們的能力。活動內容不僅要有亮點有特色能吸引學生參與，又不能與他們離得太遠，讓他們心有余而力不足，如濕地項目2011年的主題是“尋找江豚最后的避難所”，由于江豚生長的地域限制，使一些地方的學生較難開展有效的活動。

第三，有效的管理方法。合適的管理有事半功倍的作用，而不論是學生隊伍還是社會組織內部，只要一方沒有管理到位，整個活動都會遇到種種麻煩，使效果大打折扣。

第四，學生參與實踐的熱情和能力。在該模式下，雖然有社會組織引導，但是學生自己最終決定了活動參加與否以及活動中的種種行為，即學生才是整個實踐活動的主導者，只有他們對實踐活動產生了一定的興趣并具備參與實踐的基本能力，才能使社會組織的引導行之有效，使社會實踐活動真正展開。

第五，社會各界適當的配合。社會實踐說到底，社會是基本平臺，學生通過這個平臺接觸、了解、認知各色人群和各種社會現象，而前提是社會愿意接納學生，給予學生機會。

6 結尾

社會組織引導，學生自主發揮，在這種模式中，社會組織為學生指引方向，提供必要的資金、技術支持；學生在已有的框架中，因人、因地制宜，充分發揮，創造性地完成任務，達成實踐目標。社會組織引導模式雖然需要依賴一定條件，但在目前情況下能較大程度化解實踐教育不斷增長的需求與實踐資源缺乏之間的矛盾，使學生能真正融入社會，從中受益。筆者認為該模式不僅能成為學生實踐教育的發展方向，也能帶來其他社會效益，實現多方共贏。當然，要想學生實踐教育完全換一個面貌，不僅要多方合作、多管齊下，更關鍵在于要轉變對實踐教育的觀念：學校不能僅僅把它當做是上級下達的任務，組織的活動形式單一、重點不明；學生不能只著眼于書本和分數，無視它的重要性；社會不能將它視為負擔，不為學生實踐提供便利。

【參考文獻】

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發[2004]16號）.

[2]何海翔.國外社區義工模式對我國思想政治理論課社會實踐的啟示[J].職業技術教育，2010（5）.

[3]李東，趙冬鳴，張艷斌.對大學生社會實踐活動現狀及未來發展的思考[J].中國電力教育，2009（1）.