關(guān)于高中歷史課堂有效教學(xué)方法的研究

【摘 要】隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷發(fā)展，高中歷史課堂的教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變，主要表現(xiàn)在新的時(shí)代氣息與價(jià)值觀念。歷史教師逐漸從傳統(tǒng)型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代化教學(xué)模式，有利于學(xué)生主動(dòng)且積極的參與學(xué)習(xí)，同時(shí)高度配合教師的教學(xué)工作，在很大程度上可實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育原則。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效地脫離傳統(tǒng)型教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新精神，從而促使歷史課堂教學(xué)獲得良好的教學(xué)成果，只有通過不斷地創(chuàng)新和改革，才能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，才能與現(xiàn)代化社會(huì)所需人才相適應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂 有效教學(xué)

在高中歷史課程資源中，歷史教科書屬于最重要的核心內(nèi)容，是高中歷史教學(xué)的根本，處于教學(xué)的基礎(chǔ)性地位。現(xiàn)代化高中歷史課程教學(xué)的過程中，較為顯著的特點(diǎn)就是歷史教材的變革。在現(xiàn)代化教學(xué)模式下，高中歷史課堂的教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變，主要表現(xiàn)在新的時(shí)代氣息與價(jià)值觀念。教學(xué)時(shí)，將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其作為學(xué)習(xí)高中歷史課程的主體，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考問題，親自主動(dòng)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的自我意識(shí)能力、主動(dòng)創(chuàng)新能力以及相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育目標(biāo)。

一、高中歷史課堂的傳統(tǒng)型教學(xué)所存在的問題

在高中歷史課堂的傳統(tǒng)型教學(xué)中，教師通常會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史情感這一方面內(nèi)容完全性的忽略掉，往往把教學(xué)重點(diǎn)置于歷史的理論知識(shí)和專業(yè)技能這兩個(gè)方面的內(nèi)容上，而此舉則會(huì)對(duì)高中歷史課堂教學(xué)造成不同程度的影響，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①落后的歷史教學(xué)理念，且教學(xué)課堂欠缺創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代化教育體制下，大部分高中教師仍然在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照以往陳舊的觀念對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，此外還缺少了應(yīng)有的創(chuàng)新精神，使得學(xué)生無法全部吸收現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)思想，只是盲目的將刻板的知識(shí)、結(jié)論傳授學(xué)生，不顧應(yīng)有的教學(xué)理念，不斷追求學(xué)生的高分成績(jī)，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。②在歷史教學(xué)中，教師目光短淺且無法獲得良好的效果[2]。歷史這一門學(xué)科，涵蓋了許多豐富的知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)、政治和文化等，但由于教師在教學(xué)中目光短淺，無法達(dá)到有關(guān)要求的教學(xué)水準(zhǔn)，因此無法從旁協(xié)助學(xué)生去領(lǐng)悟歷史的文化知識(shí)，同時(shí)也就無法感受歷史這一門學(xué)科的文化底蘊(yùn)，導(dǎo)致課堂整體無法獲得令人滿意的教學(xué)效果。③在歷史教學(xué)過程中，教學(xué)方式陳舊以及學(xué)習(xí)氛圍沉悶。因?yàn)榻處煕]有良好的教學(xué)方式，所以無法使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，以至于歷史課堂教學(xué)的氣氛格外沉悶。教師忽略學(xué)生的意愿，一味地傳授知識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)，長(zhǎng)期如此下去，將會(huì)對(duì)歷史課程的教學(xué)質(zhì)量造成十分嚴(yán)重的影響。

二、高中歷史課堂有效教學(xué)方法

在現(xiàn)代化教育中，要對(duì)高中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)，那么歷史教師應(yīng)承擔(dān)對(duì)應(yīng)的教學(xué)義務(wù)與責(zé)任。通過教學(xué)進(jìn)行思考和總結(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使得學(xué)生從根本上對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，以促進(jìn)歷史課堂現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

（一）改變歷史教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新變革精神

歷史不但是一門學(xué)科，而且也是一種文化。在歷史課堂教學(xué)的過程中，不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行歷史教學(xué)，應(yīng)建立正確的現(xiàn)代化歷史觀念，自覺對(duì)創(chuàng)新精神和變革精神進(jìn)行培養(yǎng)，采用全新的現(xiàn)代化教學(xué)理念實(shí)施有效性改革措施，將歷史教師相應(yīng)知識(shí)和視野不斷地實(shí)行擴(kuò)充，同時(shí)還要將自身的歷史修養(yǎng)和文化修養(yǎng)進(jìn)行提高。歷史課堂對(duì)外開放，不再拘泥于過去保守的教學(xué)觀念中，把學(xué)生置于主體地位，促使學(xué)生積極參加各項(xiàng)歷史教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上還能夠促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到與素質(zhì)教育發(fā)展需求相適應(yīng)的目的。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡多樣性教學(xué)

整合性研究分析各學(xué)科教學(xué)方式。歷史是一門覆蓋面較為廣泛的學(xué)科，各學(xué)科之間的教學(xué)方法與有效措施都可以實(shí)行相互交流和學(xué)習(xí)。在歷史課程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合其他各門學(xué)科的有關(guān)信息進(jìn)行整合歸納，再將其相關(guān)知識(shí)逐漸融入歷史教學(xué)里。

實(shí)行分組模式，研究教學(xué)方法。教師可在課堂教學(xué)中適時(shí)安排學(xué)生研究一些問題，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況實(shí)行分組，而后小組成員相互之間交流，研討出正確的解決方法。這一舉措可以有效地改變?cè)敬舭宓慕虒W(xué)方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)尋求正確答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。

運(yùn)用多媒體輔助歷史課堂教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)這兩種技術(shù)的廣泛使用，使得歷史課堂獲得了有利的教學(xué)條件。在講述歷史教科書的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體播放相關(guān)影片，讓學(xué)生更深層次的了解歷史，有利于提高教學(xué)成果。

三、實(shí)施有效性課堂檢測(cè)，檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師無實(shí)行檢測(cè)工作的意識(shí)，缺少檢測(cè)教學(xué)成果的行動(dòng)力，即使進(jìn)行了檢測(cè)也只是讓學(xué)生背誦課文。教師實(shí)施有效地課堂檢測(cè)，可以及時(shí)掌握學(xué)生吸收知識(shí)的具體情況，教師能夠進(jìn)一步補(bǔ)充和深化歷史課堂教學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)踐調(diào)查分析顯示，歷史課堂教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體的多種功能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于學(xué)生較常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)利用幻燈片制作歷史檢測(cè)的選擇題或是填空題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。除此之外還要檢測(cè)學(xué)生的課后作業(yè)，出現(xiàn)錯(cuò)的地方要進(jìn)行批注，促使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)加深記憶。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代化教育中，教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)型教學(xué)方法摒棄在外，同時(shí)還要改變自己陳舊的教學(xué)思想和理念，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，使學(xué)生成為主體，促進(jìn)其積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷掌握新的知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉詠梅.高中歷史課堂教學(xué)有效性多維探析[J].黑龍江科技信息， 2010（28）：202-203.

[2]解玉榮.對(duì)高中歷史課堂教學(xué)有效性問題的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（06）：103-104.