激活高中語文課堂教學策略初探

【摘 要】由于學科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，加之其他原因，高中語文學習在學生心理的地位堪憂。如何改變現狀，讓學生重新熱愛學這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結合教學實踐，從激活語文課堂教學策略的角度試作一些探索。

【關鍵詞】課堂教學策略 選擇教法處理教材 特色課堂設計

時下，高中語文教學面臨尷尬的境地。“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學生學習的功利性思想。由于學科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，加之其他原因，高中語文學習在學生心理的地位堪憂。如何改變現狀，讓學生重新熱愛學這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。

教師在授課時要講究藝術性，越具有藝術性，教學效果就越好，越能更好地完成教學目標：大凡優秀的教師課上都能調動學生的積極性，內容深一些的課文上得深入淺出，平白一點的能引經據典、左右逢源，學生們思維活躍，學習效率很高。要達到這樣的效果，教師不僅需要有扎實的基本功、開闊的視野、豐富的知識，而且還要有有效的教學方法。

一 、引導學生走進璀璨的語文世界，吸引學生“品語文”

教師要立足于教材中的佳作美文，生動再現作者的思想感情，善于抓住課文中的每一個真善美的要素和亮點，激發學生去咀嚼、品味、感悟。要根據作品中的具體形象，真正把作者寄寓的情感轉化為自己的真情實感。使學生在心中引起共鳴，使學生的性情得到陶冶和感染，使學生的心靈得到凈化與提升，使學生的興趣得到誘導和培養。比如，筆者在講柳宗元的《小石潭記》時，借助作品的寫作背景及作者處境，讓學生整體感知作者貶官失意后的孤寂之情。然后帶領學生進入小石潭的景，走進作者的情感世界，通過教師點撥，學生不僅總結出了本文融情人景、情景交融的手法，更重要的是，學生的情感被激發了，探究作品的興趣被激發了。

二、靈活處理教材內容，激活課程資源，讓學生愛學

高中語文課文歷來就吸引學生，高中語文文學作品更是占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性更能引起讀者（學生）共鳴，“創造性地運用教材”必然吸引學生，讓學生喜愛語文，喜歡上語文課。

在《胡同文化》的教學中，在理解“胡同建筑”方正、網絡、四和院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”，“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內涵，才能體會作者對于傳統的“胡同文化”復雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊涵著的汪曾祺特有的感情。學生習得了分析問題的方法，讓學生到現實生活中去尋找當地的建筑，生活習慣等等所包孕的傳統文化內涵，給學生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農家樂文化……讓語文課堂教學延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學生喜歡的講座，舉辦學生喜愛的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學生馳騁于開放的語文教學中，享受語文帶來的快樂。

三、巧妙設計教學教學過程，“激活”課堂

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”所以點燃學生的求知欲望，激發學習興趣是課堂教學的“催化劑”。提高學習興趣，教師要先“激活”課堂，有效導入。形式可以靈活，比如詩詞背誦，文化典籍，欣賞圖片，聽音樂，做游戲等。

如我在講解《我的空中樓閣》這篇文章時設計的導語是——提問：“初中時，我們學過唐代文學家劉禹錫的《陋室銘》，這間‘陋室’在作者眼里是怎樣的呢？用原文語句回答。（學生回顧：‘山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德磬。’‘可以調素琴，閱金經。’）破舊的陋室，在劉禹錫眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。今天，我們再去參觀一間山澗小屋，去欣賞李樂蔚筆下‘陋室’的意境。”簡單的一個問題，就引起學生對初中知識的回憶，同時也激發學生對新知識產生探索的欲望。

再如適合音樂導入的文章，像李清照的《一剪梅》，蘇軾的《赤壁懷古》，張若虛的《春花江月夜》等都有相應的樂曲。除了播放相應的樂曲，還可以播放與文意相符的歌曲，講《孔雀東南飛》時可以放《梁祝》或屠洪剛的歌曲《孔雀東南飛》；講徐志摩的《再別康橋》可先播放黃磊的歌曲《再別再別康橋》。

四、采用清晰的板書，“充實”課堂

教學內容少不了板書，語文教學尤為重要。板書要體現一篇課文的脈絡、結構、重點、難點等。板書是一門技術，也是一種技巧，運用得當與否對于教學效果有直接的影響。字跡凌亂，不易分辨，龍飛鳳舞，潦草不堪會影響學生對理解和對教師的認可。布局不合理，速度太慢也會影響學生的注意力。有的教師對板書與講課的先后順數有異議。究竟是先板書后講課，還是先講課后板書比較好呢？在課堂上對課文的分析，假如采取先板書再講課就不容易引起學生的興趣，也不符合學生的認知規律。但是，如果采用啟發性，讓學生結合課文中的問題從而引出標題，然后再板書，逐一闡述就會吸引學生的注意力，從而取得事半功倍的效果。

總之，新課程語文教學要以學生發展為本。在探索與實踐的過程中難免會出現這樣的盲點。關鍵是要不斷地發現問題，改進不足，從而使學生的語文素養得到全面的提高。

【參考文獻】

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