淺談如何提高化學課堂教學效率

【摘 要】中學化學教學是化學教育的啟蒙，要讓學生學好化學非一朝一夕之功，化學教學注重試驗，旨在培養學生養成嚴謹的科學態度和努力鉆研的學習作風，體會到化學學科的社會價值。新課程教學要求時短高效，但不等于不要教學質量，素質教育也不等于不要學生的認知基礎。

【關鍵詞】中學化學 課堂效率 提高

中學化學教學是化學教育的啟蒙，要讓學生學好化學非一朝一夕之功，化學教學注重試驗，旨在培養學生養成嚴謹的科學態度和努力鉆研的學習作風，體會到化學學科的社會價值。新課程教學要求時短高效，但不等于不要教學質量，素質教育也不等于不要學生的認知基礎。那么，怎樣才能做好初中化學課堂教學高效呢？我結合多年的教學實踐，在此談一些個人的體會。

一、開發家庭小實驗，提高探究能力

在教材中配合教學內容設置一些家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。如當看到沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑或者用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢時思考該如何用實驗除去等等。通過這些家庭小實驗使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感，也豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力、觀察分析能力和探究能力。更加加深了學生對于課本知識的記憶，在教師復習時能夠更加迅速的進入狀態，提高課堂效率。

二、走進學生，加深對學生情況的了解

教師與所教的學科知識有一定的連帶關系。如果學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質量就會明顯提高。假如學生不喜歡某位教師，那么，學生就與那位教師不配合，教學效果就自然低下了。因此，在具體的教學中，教師應在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力不僅僅體現在知識的淵博方面，還體現在個人的涵養上。教師欲在學生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學有深度、廣度。這就需要教師認真備好每堂課，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉變自身在課堂教學中的角色。在傳統的教學中，教師主宰著課堂，學生不敢對所學的知識“插嘴”“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴，但學生的內心不敬佩教師，學生自主學習的積極性也沒有調動起來，不利于學生綜合素質的提高。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習，因此，要創設和諧、民主的教學課堂。

三、演示操作要有尺度

現在的化學教材，對于實驗類型標注的不是很明確，那么什么樣的實驗適合做演示實驗呢？我認為首先是實驗的基本操作教師有必要演示。比如，《走進化學實驗室》一課題的教學，學生剛剛開始接觸化學實驗，對于基本操作，教師必須做出標準規范的演示，以培養學生的實驗規范性，形成良好的實驗操作習慣。其次是有一定難度的實驗教師要先演示。比如《制取氧氣》，整個過程相對復雜，教師一定要先演示，然后才能開展學生實驗，如果直接讓學生實驗，不僅不能使學生盡快熟悉實驗的操作及實驗結果，反而會耽誤大量時間，影響課堂的教學效率。

四、培養學生的化學思維能力

當前的教材重視學生的探究能力的發展，打破了傳統的知識結構體現，很多以談話的方式出現，因為對每個話題的探索，需要涉及很多方面的知識，這樣的優點能便于拓展學生的思維，但對學生的思考化學問題的能力提出了挑戰。這就需要教師在教學中，對學生的有序思維能力進行必要的培養。讓學生掌握對于一個化學問題思考從哪里入手，掌握分析問題的方法。在化學學習中，無論是實驗現象的描述，還是化學的有關計算，以及化學實驗的操作步驟，都有一定的順序，學生在探究化學問題、討論問題的時候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。比如，描述物質性質的時候，先描述物理性質，然后描述物質的化學性質，而進行化學計算的時候，總是先書寫有關的化學方程式，然后代量計算；化學實驗儀器的裝配，通常是從上到下、由左到右；合作探究學習，總是先假設，再設計探究方案，最后進行實驗驗證。因此，在初中化學教學中，教師要經常性地對學生進行化學有序思維的培養，讓學生會學習。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣體有哪些方法？請你畫出收集的裝置圖。學生有了一定的思維能力后，會很快解答出來的。如果學生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的。

五、圖片、模型和影像資料，展示學習情景，加深印象，直觀展示

在“學習化學研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫的有關實驗圖片，我國化學室在世界上首次合成了蛋白質的圖片等，讓學生感受化學家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產生“濃煙滾滾”的景象等，都會讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決生活實際中的問題。

總之，化學課堂的有效教學是為學生的發展服務的，學習不再是只為了分數、為了升學，而在于技能掌握、科學素養的提高、科學的價值觀及科學態度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養，在于創新潛能的激發。在教師的指導下，學生能真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關注社會中與化學有關的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學。

【參考文獻】

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[5]素質教育觀念學習提要. 生活、 讀書、新知三聯書店.