讓學生擁有一雙發現美的眼睛

【摘 要】古詩是我國傳統文化的精華，古詩教學對提高小學生的文化素養有著十分重要的意義。古詩教學要以讀為本，讀中促悟，培養學生自主探究能力，讓學生從朗讀和想象中發現古詩的音韻美、語言美、形象美和意境美。

【關鍵詞】自主探究 朗讀感悟 意境

古詩語句優美，音韻和諧，節奏性強，易讀易記，而且內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，它是我國傳統文化的精華。而選入小學課本里的古詩都是歷代詩歌中的名篇，可謂字字珠璣。它是學生近距離接觸、感受祖國傳統文化的一個窗口。古詩教學，是小學語文教學的一個重要組成部分，對于小學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培養熱愛祖國語言文字的情感，發展個性，豐富學生的精神世界有著舉足輕重的意義。

與其他體裁的教學內容相比，篇幅短小，一首古詩只有短短數十字，因此在以往的教學中要么被認為太難而不知如何教，要么不受重視而沒被當成一堂課來上。往往都是先由老師講解，然后學生識記，最后熟讀背誦。這樣的教學，也能教給學生一些知識，但由于學生是被動地接受，因而理解膚淺，所得有限，且自學能力得不到培養。學生缺少了自主探究的過程，因而失去了“發現”的快樂，從而使古詩教材未能充分發揮其應有的優勢。

小學語文古詩教學應該注重培養學生自主探究的能力，以讀為本，讓學生在讀中理解，讀中感悟，充分利用古詩文充滿詩情畫意的特點，積極引導學生深切體會古詩的音韻美、語言美、形象美和意境美，使學生受到高尚情操與趣味的熏陶。下面以《望洞庭》一詩的教學為例，談談自己對小學古詩教學的理解和看法。

一、創景激趣，借機導入

古詩文中充滿著詩情畫意，因而在教學中也應避免刻板，上出情趣來。如在導入《望洞庭》一文時，老師可先讓學生交流收集到的有關洞庭湖的資料，使學生對洞庭湖有初步的了解，再出示教學掛圖或錄像，讓學生對洞庭湖有進一步的主觀了解，然后要求學生對著圖畫（錄像），用以學過的詞語來形容洞庭湖，說出自己對洞庭湖的理解（皓月當空、波光粼粼、水平如鏡、水天一色、朦朦朧朧、寧靜和諧……），最后揭題，看看大詩人劉禹錫是怎樣描寫洞庭的。如此導入，學生不再是被教師牽著鼻子走，而是自主參與，自主探索，既領略了洞庭湖的美，又對詩人所描繪的洞庭湖美景充滿了好奇和期待。

二、朗讀詩文，自主感悟

古詩語言精練、含蓄，且語言結構與現代漢語有所不同，要理解古詩，首先要讓學生大聲朗讀， “ 不求甚解 ” 地讀，讀準字音，讀通詩句，讀出詩文節奏，讀到朗朗上口，在讀中自悟詩文大意。如通過朗讀使學生了解到《望洞庭》所寫的是秋天月夜洞庭湖景色，作者是從遠處觀賞洞庭湖的等。

三、自主理解，探究詩意

在讀通詩文，了解大意的基礎上，引導學生通過抓住重點字詞的理解，探究詩句的意思。如通過對“相、和、湖光、潭面、未”等字詞的理解，探究“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”的句意；通過對“遙望、青螺、白銀盤”等詞語的理解，探究對詩句“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”的理解。在理解詩句意思時，鼓勵學生根據自己的理解，體會詩句的描寫，充分發揮想象，畫詩意圖。同時引導學生交流討論，結合自己畫出的詩意圖，對照詩句說說自己對詩句的理解和體驗，從中受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。

四、感情朗讀，品評詩美

理解了詩句的意思，并不是教學任務的結束，而需要進一步啟示和激發學生深入地體驗和審視感受，領悟詩句中蘊涵的情感和事理，體悟情理，品味語言美。小學語文古詩教學訓練重點在朗讀指導上，而朗讀的最高境界是入情入境，在理解了詩句意思的基礎上，應引導學生感受情境，讓他們進入角色獲得自己的情感體驗，發揮自己的創見性去表現古詩的思想感情。教師可以通過多種方式，多渠道創設情境，引學生入 “ 境 ” ，如教師范讀，講讀，學生領讀，指名朗讀和熟讀成誦，要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶，感受古詩的意境美、音樂美，從而受到美的教育。教學中，可運用配樂、掛圖、影像等多種手段，幫助學生對詩文的感悟理解。

五、說說寫寫，體驗創新

在古詩教學中，應注意在培養學生的觀察力、想象力的同時，還要抓好說話訓練。課堂上，通過教師的創設情景激發學生的表達欲望，提高學生的口語表達和即興發揮能力。如在教學完《望洞庭》進行小結后，我這樣引導學生：“詩人看到洞庭湖秋夜美麗景色，便寫下了這么一首優美的詩歌，同學們也根據這美麗的景色說上幾句話吧。”

對于部分對詩歌有興趣，并對詩歌的形式、意境、構思等知識有了初步了解的同學，教師可加以適當的點撥、誘導，觸發學生的美感，讓他們學習詩歌中的寫作手法對古詩進行改寫。如在教學《望洞庭》結束時，鼓勵學生結合掛圖及影像資料對詩文進行改寫，得到了“湖光月色兩相和，潭面無風鏡微磨。欲問洞庭風景美，君山遙望似青螺。”“秋空遼闊灑銀光，潭面微風月影長。遙望洞庭山水色，青螺隱隱水茫茫。”

小學語文古詩教學應重視學生的自主探究，重視以讀為本，讀中感悟，將會使學生終生受益。我們面對的是一個個活生生的人，是具有主觀能動性的生命體，每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能，古詩的教學就要打破傳統的“填灌式”教學模式，教師要放開自己，放開學生，讓學生自主探究，深切體會古詩的意境，讓學生在學習古詩的過程中，提高發現美和欣賞美的能力，使學生擁有一雙發現美的眼睛。