讓《品德與社會》教學立足生活，回歸生活

《課程標準》指出：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。”小學《品德與社會》課程作為對學生進行思想道德養成教育的主要陣地，是小學課程體系中一門重要學科課程，它既要讓學生了解一些品德知識和規范要求，更要讓學生學會在生活中如何待人接物，如何規范行為，即學會做人。

但是，許多學校在這一學科的教學中存在許多的不足。一方面，由于許多地方對學校和教師的考核仍停留在學生成績方面，讓學校教育工作出現“重智輕德”的現象。一部分學校的品德與社會課程流于形式，把它當成所謂的副科，當作可有可無，可上可不上的課程。另一方面，一些老師雖然接受了新課程的理論學習，但仍然是“穿新鞋，走老路”，在教學中，脫離學生的生活實際、脫離社會、脫離家庭，重于“說教”，形成了知、行不能統一的問題。為了使這門課程能更切實際地體現和加強德育的針對性、實效性和主動性的要求，從這個意義上講，品德與社會課的教學就要從生活中來，到生活中去。所以，在教學中一定要立足生活，回歸生活。通過幾年的探索與嘗試，我在教學中逐漸建立起生活化的小學思想品德課課堂教學方式，強化思想品德教育的生活指導功能，讓小學思品課教學成為回歸生活的教學，讓小學思品教育成為回歸社會的教育。實施生活化的教學策略，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來，讓學生在充分體驗中構建起良好的道德品質，促進全體學生素質的全面提高。下面結合我的教學實踐，就小學《品德與社會》課的教學如何立足生活、回歸社會談談自己的點滴看法。

一、全面解讀課標與教材，充分認識課程的重要性，把握課程的生活性和社會性

《品德與社會》課程作為對學生進行思想道德養成教育的主要陣地，對學生的德育有著重要的地位。學校和教師對這門課程的重視程度，直接影響著學生德育教育的效果。教師要轉變觀念，充分認識到這一課程的重要性。教學中要加強這門課程的教育教學工作，全面解讀課標，認真鉆研教材，把握教材的內涵，充分認識到課程的生活性、社會性和綜合性。

二、充分挖掘生活資源，將課堂與生活緊密地聯系起來

德育不僅僅在課堂上，它還蘊藏在多彩多姿的生活中。《品德與社會》課本的內容和編排都緊密圍繞學生的生活展開，從道德教育到心理品質和健康教育，從法制教育到發展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系。教師在教學時要充分利用我們的生活資源，將課堂和生活緊密地聯系起來。生活資源是豐富多彩的，它包括圖片、電視、電影、錄像、錄音等資料，可以使教學更生動、更直觀，既有利于增加教學的信息流量，也有利于激發學生的學習興趣。在教學六年級《品德與社會》下冊第一單元《永恒的愿望》時，在課前準備中，我讓學生收集由于戰爭而給人民帶來深重災難的歷史圖片，我則準備有關的音像資料。教學時我利用這些資料來激發學生學習興趣，讓事實說話，將遙遠拉近，讓歷史復活，將課堂上的“理”緊密聯系生活實際。讓學生直觀地感受戰爭給人們帶來的災難，對人類社會的發展的破壞，觸動學生的心靈，更深切體會到人們對和平的渴望。另外，教師還可以將來自學生生活中的真實事例和教材的教學內容有機結合起來。我們可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫，課本上的事例活起來動起來。在教學三年級下冊《你的心情我理解》時，如果我們只是單純的依據教材的內容教學，雖然會起到一定的教育效果，但是肯定不會更深層次的觸動學生的心靈。所以我在教學這一內容時把班級里面發生的真實的事情融進去。我巧妙地把學生常因為雞毛蒜皮的小事而鬧矛盾的事件編排成小品，讓學生在表演中，在觀看中，在解決矛盾中，深刻體會到同學之間應該如何互相理解，發生矛盾和沖突時自己應該如何處理，學會主動與朋友真誠地溝通，避免了空洞的說教。只有引入生活資源的活水，把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，才能激發學生的學習興趣和熱情，讓課堂活起來、動起來，從而引導兒童熱愛生活、學習做人。

三、教學向生活開放，讓學生到社會中去體驗、實踐

教學要回歸生活，走入社會，要充分利用蘊藏于兒童生活中的豐富素材，積極創造條件，讓學生通過一系列力所能及的實踐活動，廣泛地接觸和了解社會。只有讓學生在實踐活動中體驗，用心去經歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福……才能真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，才能逐步提高學生認識社會、參與社會、適應社會的能力。如教學《清晨，誰在為我們忙碌》時，我開展了“清晨大發現”調查活動，布置學生觀察清晨都有哪些人為我們的生活辛勤勞動著，他們是怎樣做的，如果沒有他們，我們的生活會怎樣？ 讓學生在調查實踐中感受到他們為我們付出的辛勤勞動，進而感激他們，尊重他們的勞動。又如教學“家鄉的打工者”這一主題活動時，因為班級中有一部分學生家長在外面打工。我讓學生通過電話、書信、面談等方式采訪自己的家人和親屬，了解他們在外打工的經歷和感受，了解每位打工者的艱辛，了解父母的辛苦，再讓學生給在外打工的親人寫一封信，表達自己對他們的謝意和慰問。這次活動之后，很多家長都反映孩子懂得體諒自己了，特別是留守學生與父母更是拉近了彼此的心。一些家長更是提出要多開展一些這樣積極有益的實踐活動。

實踐活動的形式是多樣化的，教師要根據教學需要和教學實際有針對性、有選擇性地開展，活動前我們要有周詳的計劃，認真做好組織安排，給予學生充分的準備時間和活動時間，活動后更要注意積極地評價，只有這樣才能讓學生真正在活動中認識、參與社會，才能收到實效。真理是在實踐中才能體驗其價值和科學的，我們的教學必須向生活開放，向現實開放，向社會開放，讓學生到生活中去體驗，到社會中去實踐，從而促進學生良好道德品質的形成。只有走出學校小課堂，走入社會大課堂，積極參與社會實踐才能讓學生在發展中生活，在生活中發展。

總之，立足生活，回歸生活，讓《品德與社會》教學真正植根于真實的社會生活，貼近于學生的生活實際，真正走進學生的生活世界，提高課堂有效性，真正使學生在學習與實踐中確立起健康向上、合理融合傳統與現代的生活理念，確立積極生活態度，形成健康人格，促進學生素質得以全面提高。