淺論初中思想品德教育生活化的有效實踐

【摘 要】初中的思想品德教育要不斷實現生活化的目標，要通過加強學生的心理教育來促進思想品德教育的培養，中學生思想品德教學過程當中需要充分考慮每個學生的心理發展特點和成長的規律。本文主要講述了思想品德教育的社會意義與價值；現階段初中思想品德教育面臨的困境；初中思想品德教育的出路——生活化的應用與嘗試。

【關鍵詞】初中 思想品德教育 生活化 實踐

重視對中學生良好的心理素質方面的培養，能夠真正實現中學思想品德教育的有效性和實踐性，也是實現素質教育的基礎保障。從以往教學經驗來看，在中學生思想品德教育中滲透生活化理念，具有一定積極作用。教育的不斷完善和發展以及中學群體的不斷變化，生活化實踐的中學思想品德教育在實施的過程中也會存在很多的問題。本文主要闡述了加強我國中學思想品德教育生活化的重要性，實施中學思想教育中存在的一些問題以及我們如何在生活化實踐中更好地培養中學思想品德教育。

一、思想品德教育的社會意義與價值分析

對道德教育的關注一直是我國的傳統，新時期里的社會主義榮辱觀也體現了加強道德建設的重要性。隨著社會的發展，人們的一些思想觀念也在不斷地發展變化，中學是學生成長并且走向成熟的重要時期，由于中學生缺乏社會經驗造成思想品德教育得不到實踐，良好的人生觀、價值觀和世界觀還沒有形成。所以我們要加強在中學期間里對中學生的思想品德教育，采取積極有效的措施來引導適應社會觀、價值觀，促成更適應社會新道德規范形成。加強中學思想品德教育也是社會進步和發展的必然要求，社會的發展離不開每個社會成員的努力。關注思想品德教育，能夠讓中學生在成長的過程中選擇一條正確的路和方向，在和諧的環境里為國家的建設貢獻自己的一份力量。

二、現階段初中思想品德教育生活化面臨的困境分析

（一）中學生所處環境方面存在問題

中學校園學校教育管理各部門間缺乏聯系，當出現一些具體的情況時，往往不能及時有效進行溝通交流讓問題得到解決。校園文化的體系發展不完善，多元化格局中容易使一些不良的社會風氣深入校園文化中。不健全的校園管理，嚴重影響了學生健康的思想品德教育的形成。

（二）中學生自我認知方面存在問題

中學生自身對生活化實踐認識的程度不高，學生的意志比較薄弱，對思想教育不夠重視，動手能力比較差，吃苦的精神比較缺乏，這些都不能夠使他們在生活實踐中更好的實現自我。在認識一些事物時，思想得不到更好的解放，不重視理論知識，在行動上不采取積極有效的措施，犯錯誤時不能夠積極地進行總結，這些都是中學生普遍存在的一些現狀。

（三）中學生價值觀方面存在問題

部分中學生存在一些不良的價值觀，中學生在加強自身進取和奮斗意識的同時卻忽視了思想精神文明的建設，由于價值取向的偏差，比較容易出現一些享樂主義、拜金主義。這些價值觀都不利于中學生自身的全面發展，中學生還未進入社會，心理發展還不是很成熟，免疫力也不夠強，思想價值取向還處于模糊期。

三、初中思想品德教育生活化的應用與實踐分析

（一）加強學生的心理教育來促進思想品德教育的培養

培養中學生思想品德教學的時候，必要充分考慮每個學生的心理發展特點和發展的規律。重視對中學生良好的心理素質方面的培養，能夠真正實現中學思想品德教育的有效性。首先，要學生自己樹立一個能獨立解決問題的信心；其次要做的事是積極參與到對中學生心理問題的研究和解決問題上；最后根據現實中中學生的心理需求，分析找出與中學生心理所需求的思想品德教育方面的結合點。分析研究中學生的心理狀況，洞察中學生的群體需求，從最細微的地方開始，對中學生的心理做好轉化的工作，讓中學生的思想品德教育逐漸生活化、細致化和全面化。例如在針對“愛與情感”進行講授的過程當中，教師可以從互聯網上下載一些有關父母之愛、朋友友誼的多媒體資料，使學生能夠借助于直觀的感受體會愛與情感，以心理教育的方式激發互動教學模式的形成，從而調動課堂教學氛圍。

（二）充分發揮學生在思想品德教育中進行自我教育的作用

中學生不僅是客體也是教育中的主體。隨著社會的不斷發展，教師不是唯一能夠讓學生獲得知識和認知的主要來源，網絡的普及以及大量書刊資料的出現，讓學生能夠通過不同的渠道來獲得信息，增長豐富自己的知識。可以在教師的指導下，發揮中學生主體的作用，發揮自己的主觀能動性。調動學生參與到社會實踐中的積極主動性，在生活中發現和體驗思想品德教育，從而更有效的提高了中學生的思想品德教育，使學生的思想道德素養有進一步提升，將學生培養成高素質的人才。例如在針對“師生情感”進行講授的過程當中，教師可以預先安排學生通過各種方式查閱歷史上一些名人師生真情實感的故事，并在課堂教學中安排一定的時間引導學生進行溝通交流，體會良好的師生關系在引導學生健康成長中的重要意義。

（三）注重培養學生在生活中的實踐能力

在中學期間，中學生一般是通過老師或者書本上了解一些思想政治理論，只是了解一些比較膚淺的東西，不能夠對思想品德教育有一個深入的探究，不能夠積極主動地用理論知識來指導實踐，讓自己在實踐中更好地詮釋理論知識。中學生應該試著將思想品德教育生活化，在生活中提高自己的道德修養和素質。中學生還應該嘗試著把理論和實踐緊密的結合起來，這樣可以增強自己對是非判斷的觀念，豐富自己的情感體驗。從培養中學生的實踐能力出發，能夠培養學生充分認識思想品德教育的重要性，促進自己在生活實踐中養成良好的行為習慣，促進自身的全面發展。例如在針對“合理消費”進行講授的過程當中，教師可以引導學生從家庭收入及消費情況入手，展開有關消費合理性的探討，從而得出正確的結論，即社會的發展促進著消費觀的提升。這使得學生對于知識點的記憶程度更為系統與深刻。

另外，實踐式的情感體驗能夠幫助學生更好地體驗生活，通過理論與實際的結合，能夠讓我們看到一個完整的世界。思想品德教育只有實現生活化的目標，才能夠真正做到有價值。中學生可以通過一些社會實踐的活動，在看到一些社會現實的同時，能夠參與到其中，加深了中學生對國家的國情、人文的了解，從而可以獲得更全面的了解。避免了所學知識與現實社會的脫節，使自己的認知更適應社會的發展需求。通過生活中的實踐，能夠促進中學生認知方面的轉化和良好的思想政治建設。

（四）用科學發展的觀點來指導中學思想品德教育的不斷創新

社會在不斷地發展，時代在不斷地進步，我們要把人的發展作為科學發展里的重要組成部分，這樣中學思想品德教育的價值才能得到更充分的體現，中學思想品德教育也會在新的發展模式中發揮出重要的作用。因此在中學思想品德教育中，應注重樹立學生的主體地位，加強對學生的引導，通過組織多元化的活動，如讀書學習、演講賽、征文比賽等，讓中學生在學習思想品德教育中得到更加全面的發展，能夠直接發展中學生的思想道德素質，間接地促進了中學生其他的素質和能力的發展。

（五）實行“生活化”的課堂評價方法

在思想品德教育過程中，除對學生實行橫向評價以外，還需要結合學生實際情況，對學習態度、學習能力、水平提高等方面進行縱向評價，不放過學生的點滴進步，鼓勵學生不斷突破自我、向上發展。同時，在素質教育背景下，教師應注重學生的個性化發展，例如在思想品德教育中設置“學生社會責任心培養成長記錄袋”，其中包括學生在家庭、學校以及社會的言行評價等，注重學生社會責任心的培養以及社會責任行為的評價，定期在班級進行自我評定與交流共享，為分析教育成果提供重要依據。

四、結束語

加強對中學生的思想品德教育的基礎建設。我國以培養中學生的愛國主義為重點，讓中學生得到更全面的發展。側重提高中學生的素質隊伍建設，不斷地優化教育育人的環境，創新思想品德教育的方法，為祖國培養更出色的社會主義建設事業的合格接班人和建設者。能夠讓中學生在生活化實踐的過程中，認識到加強思想品德教育的重要性，面對不斷出現的新的挑戰，能夠不斷提高自己的思想覺悟，培養優秀的品德。

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