從培養學生的興趣開始

【摘 要】興趣是學習的內在動力，特別是在英語教學中，興趣的培養尤為重要。本文論述了初中英語趣味教學法的實施策略，旨在培養學生的學習興趣，提高教學效率。

【關鍵詞】英語教學 趣味教學 方法

現行教育部頒發的《中學英語教學大綱》明確規定“中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎”。從中我們可以看出“訓練—能力—基礎”這樣一條主線，初中英語教學就是要緊緊抓住“訓練”這一環節，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力，以素質教育為理念，以實用性、趣味性為指導，靈活安排教學活動，全面提高學生的聽、說、讀、寫能力，為其以后進一步學習和運用英語打好基礎。

現在的初中學生年齡一般在13～15歲之間，正值身體發育和心理成長的重要階段，這個時期的學生好說好動，對一切充滿好奇與興趣，反叛性強，自我約束、自我控制能力不強，行事隨性、感性有余理性不足。在英語教學中應重視學生的這些心理特點，不能將英語教學作為純粹的一種任務式教學，使用傳統的教學模式進行機械地講解，把他們當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸那些在他們眼中枯燥無味的詞匯、語法。而這樣做就是忽視英語自身的學科特點，是將英語教學和其他學科教學的一般方法混為一談，不能發揮英語學科本身的長處，自然無法提高學生的興趣，更難以讓他們積極主動地學習了。當學生不能自發自覺地對英語學科感興趣時，他們只是被動地接受，其教學自然不能取得理想的效果。重視初中學生的心理特點，并將其與英語學科的內在特點相結合，就是要從英語學科的內在特點中發現適應初中學生心理特點的興趣點，激發學生學習英語的興趣，并保持對英語學科的這種興趣，使之成為他們學習英語持久的動力。

鑒于此，結合我幾十年的教學實踐，就如何激發學生學習英語的興趣談幾點看法：

一、誘發學習英語的間接興趣，是學生興趣產生的基點

首先，明確學習目的和意義是形成興趣的重要條件。通過各種方式提高學生對英語學科知識學習的必要性與重要性的認識，使學生們懂得英語在實現人生目標過程中的重大作用，進而誘發其學習英語的興趣。其次，要注重情感教育。 英語是一種語言，和我們的國語一樣也是情感交流的工具。因此，英語教學的過程也應是一種情感交流的過程，重視情感教育對英語教學具有巨大的推動作用。俗話說沒有愛就沒有教育。情感教育必須以“愛”為核心。同學們的學習能力、學習成績參差不齊。作為老師不應有所偏愛，要一視同仁。要讓每一個孩子都感受到我們對他們的愛，要感化他們，要讓孩子們喜歡你，進而喜歡我們的課。讓孩子們因為我們的愛而產生好好學習的欲望，從而重視英語學科。最后，鼓勵成功，培養自信心。對于沒有興趣的學生要追根溯源，探究其因。在日常生活中應常與孩子主動交心，當學生出現情緒反常或逆反行為時，不要急著對學生興師問罪，而應積極啟發、引導學生認識到他的行為是否正確，并要努力與學生找到共同語言，這樣容易使他更好的融入學習隊伍中來。最后，教師要重視孩子的學習表現，要時常抓住他們在學習中閃光點。對于學生的表現縱橫對比，及時表揚和鼓勵，要讓孩子明白你關心他，了解他，從而培養學生的自信心，激發學生的學習興趣。

二、直接興趣的培養，是產生學習興趣的根本

課堂上，要注意教學互動，改變過去傳統的由老師主講，學生主聽的教學方式，要邊講邊問，促使學生進行相應的思考并回答問題。在每次新課的導入時應注意導入藝術，根據教學內容可以設制懸念吸引學生，也可提出一個發人深思的問題，抓住學生，還可以從直觀的教具和演示開始，而不是照搬課本，要善于利用教室里的人和物，直觀教具和圖片、簡筆畫等設置情景來導入。總之，要改變傳統單調的教學方式，形成互動的教學方式；在課外，應舉辦多種形式的課外教學活動。這些活動，不應是課內教學的繼續，更不應是無組織的放任自流，而是老師根據不同班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，可以有目的地培養骨干，可以開展英語游戲、演唱會、朗誦會、講演比賽，識詞默寫，聽力比賽等等活動。這些活動既可以有選擇性地根據難度在“尖子”間舉行，也可以大范圍地在各班進行，還可以在同年級甚至全校舉行，其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造使用英語的氛圍，培養學生的興趣，使課內外結合，相得益彰。

三、讓學生不斷感悟學習的樂趣，是學習興趣長久不衰的關鍵

愛玩、好動是初中生的天性。游戲、活動符合初學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動，能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。實物最能吸引學生視線，實人實景更能使他們感到親切自然、真實可信。根據初中生年齡特點：在寬松、莊重、和諧的學習氛圍中進行語言的學習、表演、競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。 許多農村中學的老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致” ！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性、實用性和功能性。 總之，新課標要求新課堂，培養興趣是改變教學法的有效途徑之一，但教無定法，學無定法。教師必須在教學中不斷激發和維護學生學習的興趣，采用科學有效的教學手段，保證學生學有所得、學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。因而，我們要認真探索，努力實踐，尋求適合自己教學的方式方法，實現新課程理念與新目標英語的真正結合，優化英語課堂教學。