交際法應用于高職英語教學的實踐研究

【摘 要】在國內新一輪課改浪潮的洗禮以及國際化因素深刻影響高職英語教育教學系統的階段背景下，適時、有效地在高職英語課堂教學中引入推廣交際法這一教學模式途徑，側重培養學生群體靈活發散的學習應用思維以及扎實嫻熟的英語溝通交際能力，從而實現我國高職英語教學機制革新與學生群體綜合全面發展的協調雙贏。

【關鍵詞】交際法 高職英語 課堂教學 實踐探索 創設途徑

作為一種新型創新的教育教學手法途徑，高職英語交際法途徑模式的創設首先要以激發學生群體的英語學習興趣為前提，從而誘發其學習探究的主動性；其次要以具體細致的實際觀察、交流感受為實踐教學主要展開形式，激發學生群體主動進行社交溝通的英語學科積極性；第三則是要堅持“發散思維”，重點培養學生群體在口語聽說、模擬對話、社交互動之中的學習創造性；最后則要回歸到交際法輔助教學的應用實踐性，穩步鍛煉高職英語學生群體實際的英語溝通交流的應用能力。

一、英語教學交際法的屬性內涵與價值定位

英語教育教學體系內的交流法是基于交際能力理論實體而構筑形成的一整套教育教學的途徑方法集合。其核心價值追求導向是在培養鍛煉受教群體的交際能力的前提下，同步提升其聽說讀寫技能的綜合水準：其次則要求教學情境的客觀真實，從而使得課堂教學與實踐模擬的創設推進具備實效應用性；第三是倡導學生自主、教師輔助、師生協作、共同提升。

高職英語交際法實踐教學的途徑模式是在教育生態學與新課改工程價值理念交互糅合下的一種新型集約的教育教學理念模式的集合，其倡導回歸英語學科本身，教師需要以實事求是的基本理念去進行備課編排、課堂設計、實踐反饋側重結合英語學科與社會生活、相鄰學科之間的銜接聯系，加強交際模式改進、溝通應用方法創新，從而使得師生群體在一系列英語語境溝通交流的互動學習之中，進而快速有效地提升拔高學生群體英語語言的口語表達能力與讀寫應用水準。

二、交際法教學途徑的更新探究與創設應用

（一） 融入故事性與趣味性，增加教學模式的靈活多樣

針對高職英語教學體系內的學生普遍存在對趣味性、游戲性、故事性的知識輸入的渴望與依賴。教師則可以針對性地將趣味盎然的電影電視、綜藝節目、動漫卡通等素材作為表現載體，譬如深受學生喜愛的“憨豆先生”“越獄”“丑女貝蒂”等應用實踐性較強的經典影視中的對白劇情融入口語聽說教學中，譬如可以模擬“憨豆先生假期旅行”中的主人公詼諧滑稽的語言語調，展開諸如沙灘樂園詢問便利店所在、如何進行沙灘排球游戲等等，然后讓學生發揮想象、結合社交實際，自行組織進行純英語式“角色扮演”式的模擬問答、對話交流、協同互動，從而使得學生以放松愉悅的心情去學習、練習、體悟，最終著重培養學生最直接的英語語境感知度以及語境熏染能力。

（二） 運用風趣巧妙提問，增加交際法教學模式的靈活多樣

譬如在講解“Friends from around the world ”這一章節的閱讀文本之時，教師就可以通過一系列具有神秘性的提問拋出，迅速激發起學生群體的好奇神經，譬如教師可以這樣提問：“You all know I am your teacher.But do you want to know more about me？ What is my Chinese name？How old am I？”這連串問題的拋出，學生就會開始在心里打下一連串大大的問號，吸引他們去找出問題的答案。而在充分勾起學生的好奇心與探索熱情之后，教師可以進一步拋出：“I have some good friends.Do you want to know who they are？”這樣一來，學生自然會更加迫切地想知道到底是哪些“Friends”，而教師也可以順利輕松地將學生引導進入教材文本的閱讀教學，學生也在這種愉悅好奇的氛圍中開始“尋友之旅”。

（三）結合社會場景應用，提升學生解決實際問題的應用能力

例如教師可以在課堂上模擬英語語境下的2012年倫敦奧運會現場的相關場景，讓學生用英文練習為陌生人指路、帶路，例如學生A扮演陌生人在“奧運會現場”迷了路的“Mr.A”，學生B就可以充當“熱心人Miss.B”，此時學生A就可以向學生B發問：“Excuse me， can you direct me to the Crystal Museum is the way， I'm Pluto is still there ”，而學生B則可以回答：“Follow this road just to the bifurcation of the left ”，而當學生A依然無法明確行走路徑之時，則可以繼續向學生B扮演的熱心人發問：“Please can you show me the way to go， I still don't know ”，而熱心人則可以回答：“Okay， no problem， come with me ”。通過這樣簡練明了的情景問答，從而在歡快輕松的引路聊天中幫助“Mr.A”找到隱藏在樂園某個娛樂設施附近的寵物“布魯托”等等，進而鍛煉提升學生的英語表達水準、解決實際問題的應變能力等。

三、結語

高職英語實踐教學的交際法模式引入推進是一項綜合化教育教學實踐工程，在整個高職英語教學系統中發揮著改進調節的關鍵效用。深化改進現階段高職英語聽說課堂教學的整體架構，進一步落實細化交際法這一教學模式途徑的推廣普及，從而在穩步提升學生群體的口語表達溝通交流水平、語言語境感知素養以及人文內涵氣質的基本淺談下，有力助推我國高職英語教育教學系統快速、協調、長效發展。

【參考文獻】

[1]曾雪玲.交際法在高職英語教學中的應用探討[J].北方文學，2012（1）.

[2]譚磊.交際法在高職英語口語教學中的應用[J].海外英語， 2012（2）.

[3]任春霞.淺談交際法在高職英語教學中的應用[J].文藝生活 文海藝苑，2012（8）.