巧用數學評語 促進學生發展

【摘 要】能引起心靈互動的數學評語，有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的數學學習習慣。

【關鍵詞】數學作業 評語 體會

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。”是的，只要是來自于老師的，無論是一句贊美的話，一個贊許的微笑，還是一則善意的批評，都能激起學生學習的內在動因。所以教師要充分利用批改數學作業的機會與學生溝通，在學生的作業本上適當地寫下簡潔、富有啟發性和激勵性的評語，以激發學生的情感，開拓學生的思維，培養學生良好的學習品質。下面就在數學作業中如何使用評語才能達到心靈互動的效果，談談我的一些做法和體會。

一、多樣化的符號也是一種評語

首先，針對長期以來數學教師習慣于用“√”“×”兩種符號來批改作業。導致學生對數學感到枯燥乏味、缺乏激勵性，對數學老師的感覺也不如語文老師親切。并且導致評價結果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質和學習潛力。為此，我把批改作業的符號多樣化。

比如：有些學生在解題中只錯了一個數字或某個數字寫的不規范時，用“o”圈出那個數字提醒學生注意；用加“？”來表示對學生的解題方法和過程存在疑問；在題目的字詞下面注上小圓點來指出學生在讀題時沒有讀懂的地方導致解題錯誤，記得有一道題目是“將以下這些數字按照從大到小的順序進行排列”，盡管這些都是平時比較強調的地方，但我改作業時還是發現有好幾位學生是按照從小到大的順序排列，我沒有打上一個大叉叉，而是在題目里“從大到小”這四個字下面分別加注上著重號提醒學生，發下去訂正，都改對了。我認為，符號也是一種語言，可以提醒學生錯誤的原因，指出改正的關鍵，還可以調動學生的積極性，鼓勵學生進一步思考，增強學生作業訂正時的指示性。

二、 指導性評語，引導學生自己發現錯誤

在批改數學作業時，當有學生出現觀察、分析、計算或判斷等方面的錯誤，教師要就地給予評語，一語道破存在的問題。先用符號指出其錯誤之處，并在旁邊寫上適當的評語指導學生對自己的解答過程進行自查。比如：在計算題作業的錯題邊根據實際情況寫上“再想想這一步驟怎么做”“運算順序對嗎”“讀讀法則再做” “注意混合運算的運算順序”，在圖形旋轉的作業中寫上“閉眼想一想圖形的旋轉方向”，解決問題的錯題邊則寫上“數量關系理清了嗎”等等。

這種評語幫助學生在老師的提示下不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正，找到思考的方向，達到鞏固提高的目的。經常運用這種方法批閱作業，有利于培養學生認真審題、正確計算、仔細檢查等良好的學習習慣。評語在此時可以達到“四兩撥千斤”的效果。

三、啟發性評語，拓寬學生解題思路

數學作業批改中的評語，不僅要注意學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學生的智力因素。適當給予啟發，通過積極引導，拓寬學生的思路，開發潛能，培養學生自主創新的意識。以幾句精妙之語激起學生思維的浪花，啟發學生開放性的去思考問題、開發潛能、發展智力。有多種解法的題而學生只采用了一種方法，對此，教師可以寫上“是不是還可以嘗試另外一種解法”“愛思考的你肯定還有其他方法。”“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語有利于激發學生的創新意識，使他們敢于大膽的去想去做，敢于嘗試。

四、激勵性評語，讓學生養成良好的學習習慣，增強自信心

恰當的評語可以激發學習興趣、強化學習動機。教師在批改作業時，在作業后面更應寫上客觀的激勵性評語，以激發學生奮進。例如：字寫得好，作業正確率高，解題富有創意的作業，打上“你好棒！”“你的作業像風景一樣賞心悅目”“改你的作業是老師最愉快的事情”“老師很享受批改你的作業”等贊賞的話語。對于作業的正確率很高，但書寫質量差了一點的學生就應該寫“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”“慢慢寫，寫清楚，你就可以得到三個笑臉。”對于因粗心而出現的錯誤，首先要肯定作業其他方面的長處，增強學生的自信心，然后做出鼓勵，再提出殷切希望。諸如“如果你能再細心一些，就很好啦！” “希望你告別粗心，與細心交朋友”，或者“再細心一些，準行！”等糾錯的建議。這樣的評語，用紅筆寫在作業本上很醒目，學生看到一次就會提醒自己一次做題要細心，做任何事情都要細心。

作業評語不能過多、過濫，要有針對性，不一定每一次批改作業給每一個學生都寫評語，但要寫到點子上，做到恰如其分。總之評語本身要追求心靈的互動，只有這樣才能得到良好的評價效果。

【參考文獻】

[1]董奇. 真實性評價. 中國輕工業出版社，2004.

[2]低年級數學閱讀教學. 小學教學研究，2009（1）.