在初中物理教學中進行情感態(tài)度與價值觀教育

【摘 要】教書育人是教師的天職。初中物理教學中蘊藏著豐富的情感態(tài)度與價值觀教育因素。本文則對這方面的教育進行分析和探討。

【關鍵詞】初中 物理教學 情感態(tài)度 價值觀 教育探討

如何在初中物理教學中滲透情感態(tài)度與價值觀教育？筆者從事初中物理教學多年，在這方面曾有過一定的探討和感悟。

一、加強學生情感態(tài)度與價值觀教育的必要性

專家認為，初中物理在情感態(tài)度與價值觀方面都具有較強的育人價值，因此它是實施德育的良好載體。郝京華教授說：“有時候，決定一個人行為的不是知識，而是情感態(tài)度與價值觀。”教學實踐表明，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接地“教”給學生，而應為學生創(chuàng)設機會，讓學生親自參與、感受、體驗與內化，才能達到教育目的。科學素養(yǎng)較傳統(tǒng)科學教育目標的區(qū)別是更為關注情感態(tài)度與價值觀發(fā)展。傳統(tǒng)科學教育的目標主要關注學生知識、技能、方法、能力方面的培養(yǎng)，很少關注情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。即使有，也主要是以培養(yǎng)學生的學習興趣為主。而科學素養(yǎng)的最核心部分，就是人對待科學的情感態(tài)度與價值觀。要是他對科學沒有興趣，表現(xiàn)冷漠，抱無所謂態(tài)度，在價值觀判斷中經常出現(xiàn)問題，那這個人的本領再大，又有何用？甚至還會產生負面效應。因此，老師應重視對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的教育，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

二、探討情感態(tài)度與價值觀教育的有效途徑

（一）用教師的人格魅力影響學生

德育過程既是說理、訓練的過程，也是潛移默化地陶冶學生情感的過程。在這個過程中，老師自身的形象和精神面貌，對學生的影響是巨大的，也是直接的。如老師的板書設計、語言藝術、服飾儀表等，都在潛移默化地給學生以美的感染，陶冶著學生的情操。如教師為了上好一堂物理課，做了大量的準備，制作了豐富多彩的多媒體課件，集形、聲、動畫于一體，不僅讓學生學得愉快，還會讓學生心里產生一種對教師的敬佩之情，從教師身上體會到一種責任感，從而促進了學生的學習積極性。

（二）致力建立平等和諧的師生關系

只有學生意識到自己是在被教師愛護，被教師尊重時，他們才能心悅誠服地接受教師的教育。美國教育家吉爾特·海特在他的《教學藝術》中也指出，“教學包括感情和人的價值，而感情是不能被系統(tǒng)地評價和運用的。人的價值也遠遠地超出科學的范疇。”這說明教師的人格力量、教師與學生的關系對學生個性成長過程中所起的作用是多么的重要。

（三）善于用物理學家事跡鼓舞學生

如引述我國物理學家錢學森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移，報效祖國的故事，也可介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結束了從1901年到1976年長時間在頒獎大廳里沒有漢語的歷史，既激發(fā)了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能喚起學生為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性；另一方面也可以培養(yǎng)學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神。

（四）充分發(fā)揮物理教材中的德育因素

如在講解“汽車剎車”問題中，老師可以創(chuàng)設情景，先用多媒體放映一個交通事故的片段。讓學生從中看到盡管司機采取了緊急剎車措施，但仍有一只穿過公路的野兔被撞死，然后再引導學生進行實踐探究，讓學生明白從司機發(fā)現(xiàn)野兔到汽車停下來所經過的路程跟哪些因素有關？什么是反應時間？什么是剎車時間？要避免交通事故的發(fā)生，司機應如何做？讓學生初步運用物理知識去分析事故發(fā)生的原因、強化對勻變速運動規(guī)律的理解，再引導學生對其事件進行客觀評析。有的學生說：撞死一只兔子，何足掛齒？有的學生說：兔子也有生命，我們應該尊重它的生存權……

這一環(huán)節(jié)雖與知識、技能的關系不大，但突出了對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育、培養(yǎng)和交流，增進了學生的愛心、生命意識、責任意識等。

（五）運用實驗教學進行情感態(tài)度教育

實驗教學是物理教學的重要組成部分。通過實驗教學，能夠培養(yǎng)學生嚴格操作、認真實驗、實事求是的態(tài)度，樹立愛護儀器的主人翁思想和團結協(xié)作的優(yōu)良品德。可重點介紹中外科學家發(fā)現(xiàn)重要定律和原理的過程，培養(yǎng)學生銳意進取、百折不撓的精神。如英國科學家焦耳在極端困難條件下，積30余年實驗研究，做了400多次實驗，為能量守恒定律的建立打下了基礎。法拉第刻苦自學，經歷了十多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。這些內容對于培養(yǎng)學生刻苦學習、勇于克服困難的精神，會起到良好作用。

此外，還可通過對中外科學家的生平事跡、生活軼事、重大貢獻、成功經驗的介紹，讓學生懂得物理學的每一項成果的獲得，都與物理學家們良好的個性素質密切相關，從而讓學生學習他們追求真理的信念，勤奮不息、不知疲倦的精神，堅忍不拔、百折不撓的意志，嚴謹求實、實事求是的態(tài)度和為人類幸福終身服務的責任心。

（六）開展多種形式的物理教學活動

德育滲透還應與課外學習有機結合，我們可適當開展一些物理活動。物理知識來源于人類生存的大自然。我們周圍有許多現(xiàn)象都可以用物理知識解釋，但正是由于這種司空見慣的緣故，一般不會引起同學的重視。老師要促使同學們主動、積極地思考，為學生創(chuàng)設適當?shù)奈锢憝h(huán)境，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。

目前，我們可從書本、雜志或網上獲知火箭是“如何制作”“如何發(fā)射”的知識。當同學們按這知識做好而實施發(fā)射的時候，都會發(fā)現(xiàn)要想達到一定的理想，還需要做很多工作，遇到很多的問題：如何判斷瓶內的氣壓達到最大值？當瓶內的氣壓足夠大時，怎樣做才可以縮短火箭發(fā)射的時間？箭體頂端應做成什么形狀才能減少空氣對箭體的阻力？怎樣安放箭體，才能使火箭達到最大高度等，從而強化了學生們的參與、合作意識。

在物理活動的過程中，迎接學生的不可能永遠是鮮花，也會有失敗，會經歷挫折，這些都成為學生情感態(tài)度和價值觀發(fā)展的障礙。因此，老師要引導學生積極體驗，樂觀面對，讓失敗和挫折轉化成一種良性循環(huán)的效能。