歷史的敲門磚

【摘 要】近些年來，隨著新課程改革的不斷實施與深化，對教學質量也提出了更高的要求，對學生綜合素質的培養也成為現代教學活動的首要目標。歷史課是一門特殊課程，由于其無法再現，學生只能依靠歷史教材和各種史料的閱讀來完成歷史的學習，因此，史料閱讀能力對于學生來說，尤為重要。只有具備一定的史料閱讀能力，才能夠培養學生閱讀思考、觀察分析以及從中提取歷史信息的能力，才能夠促進學生創造性思維的激發。為此，本文筆者主要針對學生史料閱讀能力的培養途徑進行簡單的探討。

【關鍵詞】歷史 史料閱讀 閱讀能力 培養途徑

史料是人們了解和把握歷史的主要依據，也是當前歷史教學中一項必不可少的研究資料。隨著歷史教育改革的不斷推進，史料在歷史教學中的作用也受到了越來越多的關注。教師在運用史料的同時，要注重對學生史料閱讀能力的培養，只有學生具備的一定的閱讀能力，才能夠使學生的歷史覺悟獲得提升，使學生能夠從史料中提煉出有價值的信息，促進學習質量的不斷提升。筆者認為，史料閱讀能力的培養途徑，可以從以下幾個方面考慮。

一、欲教人者先教己

這是陶行知先生的一個教育理念，該理念對于教師來說有著十分重要的意義。新課程改革的實施，不僅對學生的學習能力提出了更高的要求，同時更是對教師的考驗，因此，教師也要更加注重自身能力的提升，只有教師具備較高的能力，才能夠培養出具有較高水平的學生。因此，教師在日常的工作和學習中，就要對歷史相關的雜志以及資料進行多方面的關注，關于史料的運用與應用的途徑，進行深入的研究，并且能夠結合自身的教學實際，將史料閱讀能力的培養滲透到教學活動中，使學生在潛移默化中養成好的閱讀習慣。教師的引導是培養學生史料閱讀能力的基礎和前提，在講課的過程中，教師將史料介紹給學生，同時引導學生進行不斷的探究和分析，在這個過程中便能夠使學生自然的融入史料記載的世界，把握其中有價值的信息，為學生更加深入的閱讀奠定基礎。

二、堅實的基礎是提高閱讀能力的根本

通過筆者對過年來全國和各省市的考試題進行的研究和分析來看，雖然題目的提問方法和涉及的內容五花八門，但是從根本上說，所有的題目都是對學生歷史基礎知識的考察，同時也考查學生對歷史知識的理解、對史料的分析以及內容的提煉能力。因此，筆者認為，只有堅實的基礎，才能夠促進閱讀能力的不斷提升。無論是在日常的學習中，還是在考試復習階段時，基礎的掌握永遠是根本的目標。教師要對這一目標進行有效的把握，將其深入到歷史教學活動中，尤其是對于一些較難理解的歷史知識，便能夠利用史料的閱讀，使學生對某個知識點有更加全面和深入的理解，學生在閱讀史料的過程中，能夠對自己已經掌握的歷史知識進行歸納和穿插，這樣便能夠對學生基礎知識的掌握程度有一個科學的檢驗。

三、閱讀史料的選擇要具有科學性

如今，科學技術的飛速發展，促進了史料的范圍不斷擴大，學生選擇史料的途徑也逐漸地增多，書刊、報紙、網絡、電視等等，都成為學生閱讀史料的途徑。但是需要注意的是，由于受到一些因素的影響，來自網絡、容易獲取的史料在真實性和可靠性方面是需要嚴格考證的，因此，教師在選擇史料時應當進行一番考證，本著科學、認真的態度才能夠確保學生閱讀的正確性。同時，在選擇史料時，應當根據教學目標和教學內容，選擇合適的史料。例如：在學習人教版高中歷史必修1“第二單元 第6課 羅馬法的起源與發展”這一課的過程中，因為時代的久遠、空間的距離、概念的生疏，學生在學習這課時尤其吃力。在學習羅馬法的重要性這一知識點時，教師可以提供史料：德國著名法學家耶林在其著名著作《羅馬法的精神》中說：“羅馬帝國曾經三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（天主教），第三次以法律，武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人們思想覺悟的提高、科學的發展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服。”這段史料說明了羅馬法在維系羅馬帝國統治的穩定時起到了重要的作用，并且對后世產生了重要影響。

四、注重學生基本的閱讀素質的培養

現代教學活動，對于學生歷史閱讀量有著較高的要求，因此提高學生的基本閱讀量也成為當前教學活動中的一個重要內容，這對于學生的閱讀能力培養，也提出了更高的要求。為此，歷史教師可以考慮與語文教師的配合，平時督促學生進行古文的閱讀，做一些文言閱讀和寫作的訓練，形成較好的語感，這樣學生在閱讀史料時就更加得心應手。同時，教師可以指導學生在課后進行一些簡單的史料閱讀活動，如報紙、雜志等，也可以從網絡上找一些新聞時事，使學生養成閱讀的習慣，從而促進史料閱讀能力的提高。需要注意的是，指導學生閱讀并不是簡單地完成閱讀這個過程，而是要求學生在閱讀的過程中對史料的章節、體系等進行歸納和總結，當學生能夠對一節課或者是一本書的基本結構和層次有清晰的掌握，就說明學生的閱讀能力已經獲得了較大的提升，這樣學生在史料的閱讀過程中，才能夠將各個知識點進行適當的銜接，實現從整體上對歷史知識的掌握。

結束語

當前，史料閱讀能力的培養已經成為了歷史教育中一項重要的教學目標。由于受到年齡、閱歷等多方面因素的影響，學生的閱讀水平有限，這就需要歷史教師借助史料創設各種情境，激發學生的閱讀興趣，同時引導學生對史料進行更加深入的探究，不斷的培養和提高學生的史料閱讀能力，促進歷史教學效果的不斷提升。

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