探究初中語文教學中如何提高經典閱讀的有效性

【摘 要】現代的初中語文教育應該是擴大學生的閱讀量，少做一些無謂的題目，多讀書且讀好書，才能真正達到素質教育的目的。但是，現在學生的課程繁重，學習壓力大，對于經典閱讀已無法負擔。所以，在初中語文的教學中，一定要注重經典閱讀有效性的提高，通過閱讀的方式真正提高學生的語文能力。

【關鍵詞】初中語文 經典閱讀

一、提供條件：開發所有的資源，為經典閱讀提供必要的條件

一般而言，學生面對經典閱讀時有以下幾個方面的問題：第一，書的數量不足，資源缺乏；第二，未有充足的時間進行閱讀；第三，面對經典書籍的時候不知所措，不清楚應該從何入手。所以說，從多渠道為學生在閱讀的時候提供資源方面的條件，是進行經典閱讀的必要前提以及基礎。

（一）整合資源

學生所要閱讀的書籍如果只憑個人是很難完成的。所以要整合書籍資源，將個人、班級、年級、學校，甚至社會的資源都進行有效的整合和利用，定時定期的舉行校內的圖書交流心得，師生可以將自己的圖書擺放在每一塊特定的區域，組織學生按照自己的需要進行交換式的閱讀，創造出一種閱讀氛圍。或者也可以為學生集體辦理借書證，從而獲得更多的豐富的書籍資源。

（二）時間投入

要保證閱讀的有效性就要投入一定的時間。教師可以適當地安排一些課時讓學生根據自己的興趣進行自由式地閱讀，不對學生進行干預；或是可以進行同一個主題的集體式的閱讀，閱讀后還可以寫讀書心得并和同學之間進行交流和討論，達到相互學習幫助的目的；教師還可以在適當的時候，比如每一個月開展一次關于閱讀方法的引導性的講座，介紹閱讀以及欣賞文學作品的方法，并推薦一些新書好書給學生，及時幫助學生解決在閱讀中所遇到的問題。

二、開拓視線：立足于課間，開拓經典閱讀的視線范圍

實際上，在初中語文的教材中已包含了大量的經典文學作品，以課間上課時的經典文本作為開頭，和課外的經典書籍閱讀相結合，將學生引入一個更廣大的視野中，只有這樣，才可以真正的提高學生經典閱讀的水平。

教師首先要以課文作為例子，教學生閱讀文學作品的方法及規律，把握住課內和課外閱讀的聯系點，再引導學生在課外閱讀的時候進行實踐方面的操作。

（一）以課文作為基本的基礎點，向作家的其他作品開拓

比如：學習了歐亨利的《麥琪的禮物》之后，了解了歐亨利式的特有結尾都是“出人意料”的方式。再讓學生進行課外閱讀《歐亨利短篇小說集》，體會作者運用的同一種方法，表達不同故事的同一類型的結尾。

（二）以課文作為基礎點向同類題材的作品進行開拓式的拓展

可以通過感情、手法、內容、年代等等特定的角度建立相應的連接點，進行作品對比式的閱讀。比如學習了魯迅先生的《藥》，就可以拓展閱讀他的《狂人日記》，加深對于魯迅先生作品的理解。

（三）以節選的文章作為基礎點

向整部著作拓展。實際上，在課本中所學習的內容只是一部書中的一小部分內容，將選段作為例子展示的經典作用，以此來激發學生閱讀整部作品。比如學習了《智取生辰綱》之后，很自然的就應該指導學生去閱讀《水滸傳》。

三、有效經典閱讀的方法

（一）從背景出發

背景是指對于人物或事件起著決定作用的環境。寫作的背景與作者創作時是相關的。教師要引導學生了解文章背景的故事，才能真正掌握閱讀的方向。

（二）從關鍵詞出發

一些文章具有很強的藝術效果是因為文章關鍵詞的作用。教師在引導學生對文章進行閱讀的時候要注意找準文章的關鍵詞，細細品這些詞語的作用。

（三）從經典句子出發

一篇文章最精彩的部分一般只有幾大處，尤其是在閱讀教材時，找準經典性的語句，即是抓住了經典。

四、有效閱讀：有序的指導，開展經典閱讀的有效性

通過讀、想、記、論這四個步驟保證閱讀的有效性。

（一）讀（有序、廣泛地閱讀）

首先需要進行有計劃的閱讀內容。每個學期向學生提供必讀的書本大約3-5本，選讀的書籍10本左右。選擇的時候要求注意風格、年代等問題，盡量選擇涉及內容廣的，不同風格的，現代、古代、國內、國外等作品，再根據學生的個人情況落實相應的進度。再次是計劃閱讀的時間以及方式。將經典片段的誦讀以及具體的閱讀方法指導融入日常教學活動，假期為學生提供經典的閱讀書目。

（二）想（與閱讀同步）

想即為思考，應該是與閱讀同步進行的。可使用發放閱讀提示單，填寫一些交流式的問題，引起學生的思考。在進行閱讀的時候就應該考慮到對本書作者是否了解，本次閱讀的目的何在；在進行閱讀的時候應該考慮到作品到底寫了什么內容，哪些部分寫的精彩；閱讀之后，就應該思考作者的真正想法，作品的特色等等。通過這種多層次、多元化的思考，培養學生的思考能力。

（三）記（讀寫結合）

學生可以按著自己的愛好，自行地做好讀書筆記。形式多樣，可以有摘抄、批注、讀后心得、簡評、改寫等等。讓學生可以從作品中獲得思想與心靈上的收獲，讓經典的閱讀成為學習語文的一種必要及積累知識的方法。

（四）論

采用激勵的方式作為論述評點。包括課外讀書的數量和質量、效果等情況；參與相關活動的狀況；讀書筆記。各個方面都有相應的記錄，學生的自我評價和互評，教師及家長多方面的意見，對于學生進行綜合的評論。

五、結束語

經典的閱讀學習是提高學生語文能力水平的重要的實踐活動以及學習方法，也是提升一個人的文化素質、內涵、修養的重要方法。有效閱讀可以讓學生經歷一次精神上的沖洗，并明白語文所帶來的寶貴的財產。有效地開展經典的閱讀，一定會鼓勵學生在語文的學習中起的更遠。