有效閱讀 加強背誦

背誦是積累語言的基本方法，也是語文教學的重要內容。在語文教學過程中，不僅要注重聽、說、讀、寫的技能訓練，“背”也是一種技能。背誦不僅是一種好的教學方法，也是一種好的學習方法。從語文的學習規律來看，讀、誦、悟是一個連貫的過程。如果沒有誦這個中間環節，沒有一定量的儲存積累，理解感悟幾乎是不可能的。從學生的生理規律來看，一、二年級的孩童正是一生中記憶力的黃金時期，就是記下來的東西印象深刻，終生難忘。《語文課程標準》特別強調要背誦一定數量的篇目，這就要求我們教師不僅要重視學生的閱讀，還要重視學生的背誦。該怎樣指導學生的背誦呢？大力提倡學生的背誦，對學生導之以法，助之以力，鞭之以策，幫助學生背誦，這樣，學生就會收到事半功倍的效果，那我就談一下我是如何指導學生掌握有效的閱讀、背誦的方法，幫助學生積累自己的語言的。

一、增加信心，興趣引路

背書若喚不起學生的興趣，沒有學生主動積極的參與，就有可能使背誦變成“死記硬背”，嚴重挫傷學生的積極性，使背誦難以開展下去。即使背了也會很快忘記。對記憶心理的研究表明，良好愉快的情緒心態是記憶成功的前提之一。信心和對記憶材料的喜愛程度以及重要性的認識，對于記憶也很重要。因而老師在指導背誦時，首先應對語文材料的重要性、趣味性、規律性以及美感特征作必要的“點撥”與引導，以喚起學生背誦的欲望、信心和熱情。如讓學生在聽詩詞背景故事之后再背，學生肯定會興趣盎然。試想老師在引導學生背杜甫的《春夜喜雨》時，全篇沒有一個喜字，卻處處表現出喜，定會使學生興趣倍增。

二、朗讀準確，加強記憶

托爾斯泰曾經說過：背誦是記憶力的體操。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據生理學家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。嘗試背也有利于激發學生學習的積極性，增強背誦的自信心。以“我要背”到“我能背”是一種心理上的自我成功的暗示，它會有利于激發學生的潛能。形成良好的背書心理。

三、熟讀文本，理解內容

理解課文內容是背誦課文的前提，只有理解了的東西，才能成為自己的知識。有的學生背誦課文感到困難，往往是對課文內容不理解造成的。所以在背誦一篇課文時，先明白作者的寫作目的是什么，文章主要講了什么，是分幾段來敘述的。弄清了文章的框架結構再背誦就容易多了。如在背誦《田園詩情》一課時，就可以用這個方法。這篇課文主要講了荷蘭是“水之國”“花之國”“牧場之國”。通過對文章的分析理解，然后再背誦就既快又省勁了。

四、方法得當，領悟真諦

（—）填空法：這種方法比較適合教師在課堂上指導低、中年級學生背誦較短的篇幅。在學生熟讀的基礎上，教師出示字幕，用橫線代替部分詞語或部分句子，讓學生口頭填空。如三年級課文中的《荷花》一課第二自然段，教師應這樣引導學生背誦“荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像……”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的……有的……露出……”“有的……看起來……”學生根據教師的提示將句子補充完整。無論是書面練習還是口頭練習，教師要體現一個由“扶”到“放”指導過程。隨著練習的深入，教師的提示越來越少，最后達到學生獨立背誦。

（二）情境法：在背誦一些描寫景物或場面的文章時，教師可借助相關的教學投影片或錄像帶創設情境，并且用語言啟發學生進入情境之中，邊想象文中描寫的景象邊進行背誦，效果也相當不錯。

（三）“卷席”法：一般適應于篇幅較長、段與段之間是并列關系的文章。對這一類課文，先一段一段地背，背過一段，再背下一段……所有段落都背下來以后，再連成塊背誦，這篇文章很快就會背了。這種背誦方法，是一種強化記憶，因為記憶時間長，所以不容易忘記。由于一段一段地背誦，消除了學生對長篇幅課文望而生畏的心理。如《泉城》這篇課文，分別介紹了珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉的特點，這四段的內容，段與段之間是并列關系。這篇課文就可以用“卷席”法來背誦。

（四）重復法：在課后背誦古詩等比較的篇幅時，課采用這種方法。這種方法的特點是進行重復性記憶，沒有時間的間隔，在集中的時間里連續地進行背誦。對于所要背的文章，第一遍默讀，理解文章大意；第二遍出聲讀，對文章進行記憶；第三遍合上書，回憶文章的內容；第四遍開卷對照。一般的課文反復幾次后便能背誦。

五、背誦準確，培養習慣

在背誦訓練中，教師應善于指導和嚴格要求學生，讓他們養成良好的記憶素質，保證背誦的完整性和準確性，并要求學生對背誦的課文能逐字逐句識記，不能粗枝大葉，大概記憶，漏掉一個字或記錯一個字都是不好的現象，都是背誦不成功的表現。

六、以點帶面，擴大外延

語文知識的積累，記憶能力的提高，僅限于課堂是遠遠不夠的。教育學生利用一切可利用的時間多讀多背，把看到的好詞佳句甚至優美文章隨時摘抄到讀書筆記上并背誦下來，并加強在理解的基礎上背誦，大力提供邊背邊思，以思促背。我們要以熟讀為起點，在讀中求理解，以理解能背誦。“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”，這樣，不但豐富了學生的語文知識，而且也提高了學生的記憶水平。

總之，在教學生背誦時，一要注意正確引導學生在理解的基礎上更好地去背誦，邊背邊思，以思促背。二要注意根據不同的背誦內容，靈活選擇最佳的背誦方法。這樣學生在隨堂背誦課文的過程中，杜絕學生的死記硬背，從而提高背誦效率。教學實踐告訴我們，只有多背，才能是學生吸收和儲備大量語匯，才能使學生提高讀寫能力，以便為將來的學習、工作、生活打下一個堅實的語言基礎。教師注重對學生的引導，在背誦中給學生注入快樂的因素，學生就不會把對課文的背誦堪稱是多余的負擔，反而會在背誦中活得快樂。充分發揮學生的主觀能動性，使他們樂于背誦、樂于多背，久而久之學生通過背誦的積累，對知識的積累，從整體上提高自己的語文綜合素質。