農村小學低年級作文起步心得

“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！睆氖?0年小學閩南方言農村語文教學工作以來，深知寫作文一直是擺在老師和學生面前的一大難題，作文難，起步更難，方言區的農村學生寫作更是難上加難。方言地區特別是農村的小學生打小就都用方言，沒有較好的普通話語言環境，只有在他們入學后，課堂上讀書時或回答問題才用到普通話。以致學生老愛講“土話”——閩南語式的普通話，更別提寫作了，簡直是土話連篇。如何改善目前這種狀況？在經歷這10年的摸爬滾打，我體會到低年級作文教學以下幾點心得。

一、強調閱讀積累

閱讀文章能力的強弱，直接影響著作文水平。閱讀各類文章，對作文來說，就是揣摩文章的作法，古人就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的經驗之談?？梢娢恼碌淖鞣▽嶋H上都體現在無數范文中。

農村的孩子很少能讀到課外書，所以教師應從課文入手，因為教材中許多課文文質兼美，易學易誦，可供學生鑒賞或臨摹。每學一篇課文，我都要求學生摘抄好詞句和精彩片斷，有一些課文非常接近農村孩子的生活，學完之后，我讓他們悟其法、學其法、用其法，熟讀成詠，強化背誦，勤寫多練。古人讀書十分重視背誦，背誦能為思維和寫作積累語言材料，提供“范型”。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！睂W生記憶倉庫中豐富的語言材料的儲備，是寫作時構思行文、布局謀篇、遣詞造句、表達方法、修辭方法最直接、最原始的素材。當我教到《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，課文對青蛙進行了一段描寫，于是我著重分析指導這段話，并要求學生背誦。過后我又布置了以“我喜歡（ ）”為開頭寫一種小動物。結果大部分學生都能學以致用借鑒模仿課文描寫青蛙，甚至有個別學生還描寫到青蛙在田間捉害蟲的情景并贊美青蛙。

總之，語文教材中的閱讀與作文結合緊密，教學過程中，注意把握好“有意、有機、有序、有效”地原則，以讀促寫，以寫帶讀，即從閱讀教學中學習寫作的知識和方法，由于寫作的需要帶動了大量的閱讀，使閱讀與寫作相互促進，相得益彰。

二、引導學生借鑒和模仿

剛畢業那幾年，連我自己都十分逃避給學生上作文課，何況是學生呢？一遇到寫作文，學生總是說也說不出寫也寫不來。后來我發覺農村特別是方言區的低年級學生不像城市的學生那樣有豐富詞語量和語感，所以我在平常注重讓學生閱讀積累外，最重要的一點就是教學生懂得借鑒和模仿，我跟學生說“我們要去‘偷’，去‘偷’別人優美詞句，讓那些優美詞句變成為我們的。”

從讀學寫、讀寫結合歷來是提高學生作文能力的一條捷徑。對于一年級學生而言，其創新能力有限，讓他們從閱讀中特別是課內閱讀中借鑒模仿作者的一些寫法遷移到自己的習作中能提高習作的水準，如能逐漸內化還可提高其自身的習作能力。可引導學生借助小學語文課文，在課內閱讀或教學后之后開展閱讀借鑒模仿的訓練，教師要想辦法為學生架設遷移的橋梁，通過引導，培養他們模仿寫作的能力。

如學了兒歌《春風吹》，在口頭練習了“春風吹，春風吹，吹▁了梨花”等句式后，我就鼓勵學生“你可以再去觀察觀察，把你看到的也寫一首呀?！庇谑牵袑W生就寫出了：春風吹，春風吹，吹黃了迎春花，吹紅了杜鵑花。春風吹，春風吹，吹綠了大地，吹暖了天氣，吹得我們可以春游啦！這樣富有情趣的兒歌，充滿了稚氣，又蘊含了無限的想象力。

作文訓練的本身提倡“由仿到創”，教師首先指導學生學會“仿”，即指導學生通過模仿，逐步掌握思想表達的要領，把范文的寫作技巧轉變為學生自己運用自如的表達技能，從而實現由仿作到獨立寫作的發展，達到“創”的境界。

三、讓學生學會觀察

魯迅曾經說過：學習作文，第一須觀察。這就明確地指出學會觀察對寫作的決定性作用，因而在小學作文教學中重視培養學生對事物的觀察能力是提高作文質量的關鍵。而且小學低年級作文入門教學，往往也是從觀察訓練起步的。

根據我的體會，開始對小學生進行觀察訓練時，切莫要求學生“眼觀六路，耳聽八方”，而要盡可能把觀察范圍縮小，引導學生具體觀察“一個”事物。只有集中精力“眼觀一路”，才能觀察透徹，作時才有話可寫。

一篇文章，先寫什么，后寫什么，如何組織材料，這和觀察事物、分析事物的關系極為密切。例如，看圖作文，我便首先要求要做到有層次地觀察畫面。如先看什么，后看什么，是從上到下或是從下到上，是從左到右或是從可到左，是從整體到局部或者從局部到整體等。看圖，按照一定的確合理的順序觀察后，再把這些落到紙面上，文章也就會條理分明了。重要的是正確選好觀察點，因為只有觀察得有層次，才便于理清作文的順序。各種圖畫不同，有的應該按事物的空間順序寫，有的應該按事情發展順序寫，有的按事情類別寫等?？傊?，只要根據圖畫描繪的實際情形，正確地選好觀察角度，那樣寫出來的作文也就有條理了。

四、激發學生的想象力

《語文標準》指出：要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。

語言文字具有一定規律，但不限于一種方式。利用這個特點，我把這個訓練當作啟蒙作文教學的基礎，先從最簡單的字詞入手，讓學生積累教材中的重點詞語。當他們對詞語有一定認識后，于是我著手制定“串詞訓練”的計劃，讓他們能盡量地用上幾個現成的詞，說一小段話。但不能是單純的造句。為了避免盲目性，我決定先搞一個“特區”，把班里較能說的同學集中起來，讓他們一次次地鍛煉，并對其不斷地進行引導，而且也鼓勵一部分學生寫下來，并把寫下來的好的作品進行修改，然后帖在“展示臺”，讓全班同學一起欣賞。而另一部分同學則先當幾回小聽眾，把別人的所想進行內化。過了幾天，相當部分同學都能加入到這個活動中，并能用上這些詞語，描繪出一幅幅美麗的畫面。在總結“特區”的基礎上，我開始引導全班同學學著想，學著說，學著寫。鼓勵用自己的大腦獨立思考，插上想象的翅膀，盡量編出與眾不同的故事。

如“夏天”“雪人”“高興”“高山”等，當我出現這些詞時，學生對此表現出極大的興趣，有的說：夏天到了，常熱得我滿頭大汗，我想，要是這時下場大雪該多好哇，我們可以堆雪人、滾雪球、打雪仗，哎！可現在是夏天，這是不可能的。不過想想也挺高興的，讓我覺得涼爽多了。 真是出乎我的意料，更有趣的是，有些小朋友還編了童話故事，大意是：兔媽媽上班去了，小兔一個人在家沒意思，他到門外，堆了個大雪人，天天和雪人玩，可高興了！可是后來天氣暖和了，雪人越來越小，小兔急壞了。后來，他想了個辦法，把小雪人放進冰柜里，到了夏天，他還可以和雪人玩…… 一個個多么新奇的世界，讓我一次次體會到了想象的藝術，讓人回味無窮。雖然其中還有不流暢的語句，但可以肯定他們是想象的天使，難怪魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！痹谒麄兊氖澜缋铮灰归_想象的翅膀，他們就可以“種一個太陽”，“一個送到南極，一個送到北冰洋，一個掛在冬天，一個掛在晚上。”而每一次想象力的鍛煉，便是一次生命的拓展，創新的萌芽便又一次破土而出。

以上方法和過程始終遵循“激勵、激勵，再激勵”的總原則，只有遵循小學生生理、心理發展特點和作文教學的自身規律，激發學生作文興趣，注意平時閱讀的積累，擬定由淺入深、由簡單到復雜、由詞句到段篇的完整的訓練計劃，才能為學生今后作文的學習打下堅實的基礎。重視學生想象力培養，鼓勵自主寫作、自由表達、有創意地表達。