讓孩子都能說會(huì)道

【摘 要】小學(xué)生口語能力是學(xué)生一生交際能力的基石。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力；有效指導(dǎo)學(xué)生參與語文課外實(shí)踐活動(dòng)，大膽運(yùn)用語言；口語交際的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)口語交際的有效互動(dòng)能極大地提高小學(xué)生的口語交際能力，讓孩子都能說會(huì)道。

【關(guān)鍵詞】口語交際能力 閱讀教學(xué) 有效互動(dòng)

語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力。那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面作了探索：

一、側(cè)重于在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過程，語文閱讀教學(xué)課更應(yīng)成為學(xué)生口語能力發(fā)展的用武之地。

（1）利用插圖，想象“說”。圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的“催化劑”。語文教材中的插圖色彩鮮明，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力，容易喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如在教學(xué)《秦兵馬俑》時(shí)，在學(xué)習(xí)介紹兵馬俑外形特征之前，先讓學(xué)生觀察書上的插圖，對(duì)“兵馬俑”有一個(gè)初步的了解，然后學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，圖文結(jié)合，使學(xué)生對(duì)兵馬俑有了較全面的了解，最后讓學(xué)生看著插圖，自己練習(xí)把兵馬俑的外形介紹給同桌聽，互相補(bǔ)充，學(xué)生越說越完整。

（2）轉(zhuǎn)換角色，表演“說”。游戲表演是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。教學(xué)中可以根據(jù)不同特點(diǎn)的課文，創(chuàng)設(shè)游戲或表演的情境，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)合中體會(huì)人物的語言、內(nèi)心，從而產(chǎn)生表達(dá)交往的需要。如《九寨溝》《莫高窟》《黃果樹瀑布》《麋鹿》等寫景類文章，創(chuàng)設(shè)“當(dāng)導(dǎo)游”的情境，憑借課文內(nèi)容創(chuàng)編導(dǎo)游詞，讓學(xué)生分別充當(dāng)“游客”和“導(dǎo)游”等角色，進(jìn)行互動(dòng)交流，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和內(nèi)化，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次面對(duì)面的口語交際訓(xùn)練。

（3）續(xù)編課文，補(bǔ)白“說”。學(xué)生是編故事的天才，教師在教學(xué)過程中切不可設(shè)置過多的條條框框，限制學(xué)生的創(chuàng)造力。如在教學(xué)《哲學(xué)家的最后一課》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以哲學(xué)家學(xué)生的身份交流一年后的除草感受，指導(dǎo)學(xué)生說各自的感受，交流各自體會(huì)，進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，從而得出最好的除草辦法就是“種上莊稼”，為后面理解“鏟除靈魂里的雜草要用美德去占據(jù)它”作了很好的鋪墊。

二、側(cè)重于有效指導(dǎo)學(xué)生參與語文課外實(shí)踐活動(dòng)，大膽運(yùn)用語言

口語交際作為一種交際活動(dòng)形式，是源于生活的，生活離不開口語交際。豐富多彩的生活就給口語交際教學(xué)提供了源頭活水，因此，我在日常的教學(xué)中注意捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)交際情境，即時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）在校園生活中結(jié)合活動(dòng)訓(xùn)練

我校是縣語文基地校，學(xué)生閱讀興趣廣泛，結(jié)合我班共讀書目《金銀島》，我指導(dǎo)學(xué)生精讀該書后以讀書小報(bào)形式向全縣上了一節(jié)匯報(bào)展示課，圍繞主題《比金錢更可貴的》的話題，課堂上學(xué)生精彩的口語表達(dá)讓聽課老師贊嘆不絕。

（二）在校外生活中結(jié)合特定事例巧設(shè)情境訓(xùn)練

我采用的主要方法就是：走向生活，模擬生活，再現(xiàn)情境，進(jìn)行交際訓(xùn)練。一是充當(dāng)社會(huì)角色，體驗(yàn)豐富的社會(huì)生活。像看報(bào)、打電話、買文具、禮貌待客等都是學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的事。如買文具，我們先布置《逛商店》的交際作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到文具店去了解各種文具的種類、式樣、顏色及用途等，并讓學(xué)生有意識(shí)地與售貨員阿姨進(jìn)行交談。交際課上，學(xué)生模擬扮演營業(yè)員與顧客，通過角色對(duì)話，絕大部分學(xué)生能說清楚購物過程。二是充當(dāng)家庭角色，品味溫馨的家庭生活。如結(jié)合“三八節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)媽媽（由女教師擔(dān)任角色）說說知心話，感受偉大的母愛。三是充當(dāng)校園中的不同角色，感受充滿關(guān)愛的校園生活。學(xué)校師生之情、生生之情是人生中最值得紀(jì)念留戀的純樸情感。在交際課上，我們注意創(chuàng)設(shè)不同的角色，學(xué)生在口語交際訓(xùn)練過程中也感受到校園充滿關(guān)愛，潛移默化受到“如何做人”的思想教育。

三、側(cè)重于口語交際的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)口語交際的有效互動(dòng)

評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。評(píng)價(jià)包括口語交際課上的評(píng)價(jià)和語文教學(xué)各環(huán)節(jié)中口語交際的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。這種評(píng)價(jià)不僅是一種真正意義上的教學(xué)對(duì)話、心靈溝通，更是一種特殊的口語交際過程。在評(píng)價(jià)過程中，我注意突出“四性”：

（一）注重激勵(lì)性

我對(duì)學(xué)生在口語交際過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都能給予充分肯定，以滿足學(xué)生的心理需求；同時(shí)在肯定成績和進(jìn)步的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，不怕困難，改正不足。

（二）突出導(dǎo)向性

對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中的不足，我不僅指導(dǎo)學(xué)生要“怎樣改進(jìn)和完善”，更讓學(xué)生明白“為什么要這樣改進(jìn)和完善”，這種導(dǎo)向建立在肯定激勵(lì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生易于理解，便于接受，所產(chǎn)生的效能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過口語交際本身。

（三）注意深刻性

所謂深刻性就是指評(píng)價(jià)不光針對(duì)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果，還通過結(jié)果去分析產(chǎn)生結(jié)果的得失原因。如學(xué)生在說話過程中遇到支支吾吾或“卡殼”現(xiàn)象，我不急于求成，而是幫助學(xué)生分析原因，對(duì)癥下藥地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生獲得“瞬時(shí)頓悟”，從而把交際活動(dòng)順利進(jìn)行下去。

（四）講究準(zhǔn)確性

在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的語言作出具體明確的評(píng)價(jià)，不是似是而非、模棱兩可。因?yàn)橹挥羞@樣，才能保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。

口語交際是一個(gè)新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊(yùn)藏豐富，而我則滿懷虔誠領(lǐng)著一群爛漫的孩童試著走進(jìn)這“春”的世界，我相信這個(gè)春天是萬紫千紅的，是屬于孩子們的。只有在教師的耐心指導(dǎo)下，小學(xué)生的口語交際能力才能有效提高。我將盡我所能為培養(yǎng)一批集創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神于一身的農(nóng)村新學(xué)子而努力工作，帶著時(shí)代賦予的使命感，去耕耘這塊教學(xué)園地，讓學(xué)生的創(chuàng)造力散發(fā)出耀眼的個(gè)性魅力，開放出絢麗多彩的智慧花朵。