基于兒童心理發展特點，科學實施小學學校教育

【摘 要】 國家的競爭追根究底是人才的競爭，而人才的培養須從小學抓起，那么，如何培養教育好兒童就成為一個非常重要的問題。那么，如何才能促進兒童的健康成長和科學發展呢？那就必須基于兒童心理發展的特點。

【關鍵詞】心理特點 科學實施 教育方法

兒童是世界的未來，兒童的發展關系到國家和民族的前途與命運。而教育兒童這一活動則是促進兒童變化、發展的關鍵性活動。為此，如何基于兒童心理發展特點，科學實施小學學校教育就顯得尤為重要了。

一、小學低年級階段（一、二年級）學生心理發展特點及其教育

（一）小學低年級階段學生心理發展特點

此階段的學生在感知事物時，滿足于事物的大概輪廓與整體形象，時間與空間知覺很不完善；以形象思維為主，離不開具體形象的幫助；想象建立在表象的基礎上，注意力極其短暫，以無意注意為主；機械記憶占優勢；活潑好動，還保留著幼兒期“口語時代”的自我中心的特征，對是非、善惡的判斷仍處在以成人標準為標準的階段，但卻開始由對從父母的同一轉向對老師的同一，其明顯地表現出為對老師權威的服從，對老師的信任超過了對家長的信任。

（二）對小學低年級階段的學生所實施教育的看法

1. 應多采用游戲法增添學習活動的趣味，以幫助學生“學會勤奮”。

2. 采用配圖法激發學生的觀察興趣，以增強學生觀察能力。如：老師在教學生數的時候，可以有目的地把所在學校的校園繪制成可活動的組合圖片，或制成多媒體課件，以激發學生的觀察興趣，培養學生觀察的能力，還可以讓學生輕而易舉地從整體上了解自己的學校。

3. 歌謠+反復誦讀法降低認知難度，幫助學生進行知識的記憶。例如：教學“郭”字時，可編成“一點一橫長，口字占中央，兒子來拉仗，耳朵拽多長”。讓他們在歌謠的形式下誦讀，既增加了趣味，又降低了認知難度，從而達到對所學知識的記憶。

4. 有效控制學習的時間，幫助學生發展有意注意。據研究，兒童在7～9歲的注意時間是15分鐘左右，所以小學低年級階段的學生學習時間最好控制在15分鐘之內。讓放松與學習交替進行，科學地幫助他們學會控制自己的注意力，發展他們的有意注意。

5. 抓住“低年級學生對是非、善惡的判斷仍處在以成人標準為標準”的特點，以身作則完善他們的是非觀念。

6. 利用依賴性培養師生感情，增加團體的凝聚力。老師應充分利用學生對自己的信任和依賴感，在各個方面盡心盡責地為他們的健康成長著想，從而培養深厚的師生感情，使孩子的這種依賴性更加持久，從而便于增加班級團隊的凝聚力，為他們的終身生活打下良好的基礎。

二、小學中年級階段（三、四年級）學生發展特點及教育

（一）小學中年級階段學生的發展特點

與小學低年級階段學生相比，小學中年級是兒童智力發展的過渡時期。開始出現抽象邏輯思維，興趣十分廣泛；認知活動的隨意性、目的性有了明顯的提高；運算速度不斷提高，問題解決趨向正確性，完全脫離了幼兒時期的發展特點；有意注意雖有所發展，但還很不完善；有了一定的自控能力，自我尊重的需要比較強烈，開始討厭家長與老師的保護和命令，喜歡獨立；但仍然愿意依靠老師；他們一邊繼續服從老師的權威，一邊又開始重視伙伴間的真誠與法則，可以說伙伴規則時代悄然而至。在某些情況下，同伴的規則比父母和老師更有控制力。同時，他們也開始了解學習活動的社會意義，出現喜愛某些學科或不喜愛某些學科的興趣傾向等等。

（二）對小學中年級階段的學生所實施教育的看法

1. 學習活動的設置時間不宜過長，應控制在二十分鐘之內。而且，在教學過程中，講解內容不宜過于冗沓。

2. 關注他們的情緒、情感發展的特點。建立一種和諧融洽的師生關系尤其重要，應適當允許他們堅持自己一些合理性的“見解”，而不能簡單武斷地濫用權威，當然更要適當把握好其中的“度”。

3. 合理利用“伙伴法則”，不斷增加集體活動。鼓勵他們進行同伴間的交往，增強團體氣氛，以便為他們今后社會化人際關系的發展打下良好的基礎。

4. 適時進行學習活動意義的教育，利用他們廣泛的興趣和愛好，加強他們對每一學科作用的認知，預防他們的偏科傾向的出現，從而培養他們的創新能力和自我意識的完善。

三、小學高年級階段（五、六年級）學生發展的特點及教育

（一）小學高年級階段學生的發展特點

小學高年級學生的心理特征是復雜的。由于生理上的變化和抽象思維能力的進一步發展，自我意識也隨之迅速發展。他們對各種事物都出現出極強的好奇心和求知欲；注意力集中、專心致志的時間可達到二十五分鐘左右；判斷力開始理智的發展，同時對老師的批判精神開始萌生，對老師不公正的處理會有不滿的表現；不愿違反規則，十分重視約定的事項；自尊心、自信心、好勝心變得更為強烈，但又往往對自己的能力估計過高等等。

（二）對小學高年級階段學生所實施教育的看法

1. 激發好奇心，鼓勵他們大膽地提出問題，培養他們豐富的想象力，勇于做一個探究真知與大膽創新的學生。

2. 正確引導和培養他們的判斷力，讓他們懂得實踐的重要性，并且學會從實踐中總結經驗和分析歸納問題。

3. 在教學中，多對他們賞識教育，不吝嗇于表揚他們。多采用肯定和鼓勵的言語，增加他們的自信心和奮發上進的動力，但同樣也要把握好表揚的尺度。

4. 教師要與學生建立起一種和諧融洽的朋友關系。經常和他們談談心，密切觀察孩子們的思想動向；使學生對老師想說、敢說、樂說，消除他們對老師的抵觸情緒，讓他們愿意同老師進行交流意見和對事情的看法。

5. 讓他們試著做老師，建立以學生為主，教學為引導的自我教育管理模式，更進一步地激勵他們主動探究、挖掘那些掌握知識的渠道與方法，鍛煉他們展現自我的能力。

總之，小學階段是兒童心理發展的重要階段，是其認知情緒和性格形成與發展的重要時期，也是其整個人生健康成長、科學發展的奠基時期。作為兒童教育的主課堂——小學學校，作為教育的主要實施者——教師，一定要根據在這一階段兒童心理發展的特點，采取有針對性的教育方式，既不能拔苗助長、操之過急，又不要不管不問、無所作為，只有這樣，才能讓孩子健康地成長，科學地發展。