小學語文想象型作業的設計

所謂想象型作業，就是以培養學生的想象力為目的，通過不同的作業方式，對學生進行訓練的一種作業模式。

一、想象型作業的重要意義

想象力的發展和思維、言語的關系是很密切的。語文學科在訓練學生的言語表達，訓練學生思維發展的同時，也應該注重對學生想象力的培養。

《新課標》提倡“探究式”學習，鼓勵學生用發散思維尋求更多的答案。在《新課標》的精神下，教師要善于捕捉教材中可延伸、可拓展的地方，設計符合學生能力特點和年齡特點的想象型作業，鼓勵學生發散和變通，培養學生的想象力和創造力。教師亦可以根據學生學習發展的需要、學生的能力基礎和發展空間，設計相應的想象型作業，培養學生的創新意識，為今后的發展奠定基礎。

二、想象型作業的內容

從小學低、中年級語文學科角度出發，想象型作業可以有以下幾類：

（一）寫作類

教師從課文的內容角度出發，可以讓學生來續編課文，把課文編得合情理、有新意；也可以讓學生在課文的“留白”之處，進行詳細的補充、描寫。但想象必須是合理的，或可操作的，不能是天馬行空、漫無邊際的。比如，小學一年級語文《要下雨了》，課文用淺顯的語言講述了下雨前的各種動物的表現，燕子飛得很低，魚兒浮到水面上呼吸，螞蟻忙著搬家。課文的結構很有特色。在學完課文后，看著學生們意猶未盡的樣子，不妨布置如下一個作業：想一想，下雨前還有哪些小動物會表現出來？小動物們會怎么做？仿照著課文的樣子，你也來編個故事？要注意把故事說完整。可以把你的故事說給爸爸媽媽或同學們聽，或者，請爸爸媽媽把你說的故事寫下來，給同學們看一看。

小學生喜歡編故事，但是因為年齡的關系，他們的故事常常不夠完整。如果引導學生仿照著課文的結構來編故事，讓學生有可模仿的對象，對學生的寫作幫助會很大。如果小學生的識字量小，不能自己完整地來寫作，一年級學生的寫作可以以口述的方式，通過故事交流或家長代筆來進行訓練。

（二）圖畫類

想象型作業，并不僅僅局限于文字方面。一些圖畫類的想象型作業，同樣對學生的語文能力是很好的訓練。

1.圖畫幫助記憶漢字

低年級學生學習漢字，在字形的鞏固上，除了共性作業的抄寫外，教師還可以通過讓學生畫一畫，來記憶漢字。為了幫助學生來學習漢字，對學習漢字的過程產生更濃厚的興趣，設計了一個“畫畫認認”的作業：中國文字的創造真有趣啊，一樣東西變成了一個象形字，很多的象形字和現在的漢字在形狀上還差不多呢！你知道，這幾個象形字是什么字嗎？猜一猜！感興趣的可以先畫一畫，再猜一猜。這樣的作業，對于剛入學的學生來說，極具吸引力，可以畫一畫，猜一猜，寫一寫，記一記，學生對于學習漢字的興趣被引發出來，為日后系統的學習漢字打下基礎。

2.圖畫幫助理解古詩

小學生，從一年級起，就開始學習、背誦古詩。背誦最好是要在理解的基礎上，然而一些生澀的古詩文，是小學低、中年級的學生難以理解的。教師在教學古詩時，可以讓學生讀讀古詩，并根據古詩的意境來畫畫圖。通過圖畫，學生對古詩的意思能更清楚地了解，教師對于學生是否真正掌握詩歌，掌握的程度也能有所了解。

3.圖畫幫助理解、記憶課文

圖畫類作業，還能幫助學生理解和記憶課文。比如，《爬山虎的腳》是葉圣陶先生寫的一篇常識性的課文，課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。課文學習的一個知識點，就是了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色，同時要求進行背誦。按以往教學的經驗，對這個知識點學生在理解上、掌握上會有一定的難度。根據這樣的情況，教師可以設計相應的圖畫類作業，以輔助課文的學習。在教學時，教師可以一邊講解課文內容，一邊在黑板上以簡筆畫的形式幫助學生理解。布置作業時，讓學生也來畫畫簡筆畫，一邊畫，一邊復述課文內容。在理清課文脈絡的基礎上進行背誦，學生就不會產生記憶上的困難。以圖畫類作業，幫助學生來理解和記憶文字內容，對于低、中年級的學生來說，幫助會很大。

（三）語言類

語言類的想象型作業主要有復述和口頭作文兩類。小學生在中年級階段，將正式接觸“復述”這個訓練點。對于課文內容的復述，有簡單復述、具體復述和想象復述幾類。想象復述是要根據簡單的提綱，把這個故事進行再造想象，以自己的想象把故事說完整；而簡單復述和具體復述，學生如果要說得好，也必須進行一定的想象。在小學的低年級，教師會對學生的語言表達進行一定的訓練，只是沒有“復述”的要求那么高。根據這些訓練點，教師可以從學生的實際能力出發，設計一些語言類的想象型作業，訓練學生語言表達的完整性。在小學低年級的教材中，有“聽說訓練”的教學內容，即“口頭作文”，以訓練學生口語的表達力。教師還可以在教材內容之外，設計一些想象型的口頭作文，讓學生充分發揮想象，更有興趣地進行口語的訓練。

總之，想象型作業，是教師為了培養學生的想象能力而精心設計的，因此，不能給作業設置太多的要求，也不能給學生一個范例，局限學生的想象，在寫作要求上，也不能多加限制。要給學生充分的想象空間，訓練學生的想象能力和創新思維，使學生對語文的學習產生個性鮮明的深刻感悟。