試論中職語文閱讀教學資源的有效開發

【摘 要】隨著我國經濟的發展和產業結構的調整，社會對勞動者素質的要求也相應的提高。作為職業教育的前沿重地，中等職業教育正面臨前所未有的發展機遇。就中職語文課程來講，語文閱讀在其教學中占有重要的地位，對于僅以不提高學生的人文素養發揮著不可替代的優勢。本文參照語文教學理論，對中職語文閱讀教學資源的有效開發進行探析。

【關鍵詞】中職語文 閱讀 資源 有效開發

一、中職語文閱讀教學資源的有效開發的必要性

語文閱讀是中職學校語文教學的一個重要的組成部分，而在現實的教學中，由于教師受傳統教學方式以及考試的壓力，常常在教學中不注意與社會生活的聯系，囿于狹小的“課本”空間，導致學生學生學習語文的無趣和貧乏，本來很有趣的閱讀學生也感到沒有興趣。

針對這些情況，教師開展豐富多彩的閱讀活動就顯得尤為重要，在教學中要特別注意將知識內容從狹小的課堂引向社會生活的廣闊天地，不斷開發與利用語文閱讀資源，以此來全面提高學生語文能力和綜合素質。

二、語文閱讀教學在中職教學中的重要地位和作用

作為一門重要的文化課程，中職語文其豐富的人文性對于提升學生的人文素養，為學生形成科學的世界觀、價值觀和完善健康的人格奠定堅實基礎，而且還為學生后續專業課的學習及今后職業能力的發展和終身學習提供知識和能力基礎。在長期的學習中，對于學生形成良好的職業道德、健康的職業心理、良好職業品質都發揮著重要的作用。語文閱讀是中職學校語文教學的一個重要的組成部分，學生通過學習可以逐漸的獲得良好的書面語言積累，有利于提高語言學習質量，拓寬視野，增長知識，培養美德，對提高學生的素質發揮著重要的作用。在日常的教學中只有對其高度重視，對語文閱讀教學資源進行有效開發，才會實現教學的目標。

三、語文閱讀教學資源進行有效開發的措施

（一）重視課本，深入挖掘教材的人文素養內涵

新課程改革以來，中職語文課文無論是在選材上還是在主題表達上都具豐厚的人文主義內涵，并且設計內容廣泛，與學生的生活聯系密切，將視角廣泛地投向家庭、社會，關注親情、友情等真情，引導學生聯系自身實際，感悟種種人生哲理，無論是必修內容還是選修內容，都是經過編者精挑細選的好文章，富含各種哲理性，所以，這在一定程度上給予教師更大的空間去挖掘課文的人文內涵，這是對語文閱讀教學資源進行有效開發的重要措施。

例如《雨巷》，作者用幾句短小的話語描繪出在梅雨時節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人等等的景象，意境的美留給學生無限的遐想，更加凸顯語文的藝術性；《故都的秋》中“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”的話語可以讓學生浮想聯翩。教師抓好文章的人文內涵，對學生在表達情感方面進行訓練，由此可以提高學生的人文素養。

（二）重視課外閱讀，對學生的知識進行有效的補充

每個學生都喜歡課外讀物，這是他們的天性，如果語文教師發現學生在上課的時候偷看課外閱讀書，由此進行嚴厲的批評，這樣只會適得其反，讓學生更加討厭語文閱讀。如果教師因勢利導，可以額外取得更好的效果。

作為語文教學活動的必要延伸和補充——課外閱讀對于提高學生的素養，同樣也發揮著極為重要的作用。因此，教師要鼓勵學生閱讀與教材相關的文章。如教學《鴻門宴》時，教師就要推薦有關劉邦與項羽爭奪天下的相關文章；學完蘇軾的詩詞，就補充余秋雨、周國平等對其的研究文章，讓學生走近詩人的內心世界和生活時代，獲得更深層的體驗。

法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”但是關鍵的是要如何引導學生去捕捉、去發現。語文以其獨特的優勢完全可以讓學生去尋找到處處都有美的靈光。教師也可以適當的給學生推薦一些好的文學雜志，例如《萌芽》《愛的教育》《EQ情商》等等，鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品，對作品做出個性的反應，這對于學生將來走入工作崗位，能夠更好地發揮他們的思辨能力有很大的作用。

（三）重視詩詞教學，培養學生對美的感受

古人云：“文以載道”，作為人類文化載體的語文，其語言文字、文學作品中飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學生人文素養的最佳材料。

例如杜甫的《登高》。詩的一開頭“風急天高猿嘯哀”： 秋天的急風冷風，吹拂著大地，高遠清寒的天空，都讓人感覺到秋天的一種寒意。耳邊聽著陣陣猿猴的哀鳴，不由得心生百種哀感。這種意境寫得是多么的好，學生在朗讀的時候不禁的會想：詩人心中產生了什么樣的感受呢？“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”作者寄人籬下，這種際遇本身就很凄慘，而且是經常要礙于時局動蕩、人事變動等各種因素，不停地漂泊、流浪、遷徙的萬里旅途，詩人一直沒有安定感，怎不使人心生悲怨呢？整首詩寫了詩人登高遠眺之后百感交集的心情，國難家仇溢于言表。詩人并沒有直接抒寫自己對國家破亡家鄉千里的愁怨，但是學生可以從每一字每一句中分明感受到詩人心中的愁怨，并且心靈受到一定的震撼，不由自主地加深了對詩詞的喜愛，這對于提高學生的素養大有裨益，并且這也不是教師所能夠傳授的。

總之，中職語文閱讀教學資源的有效開發需要教師正確的教學方法，只有將語文閱讀教學與學生所需樹立世界觀、價值觀結合起來，有意識的滲透美的教育，才會學生人文素養的提高起到重大的促進作用。

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