試論中職語文閱讀教學(xué)資源的有效開發(fā)

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求也相應(yīng)的提高。作為職業(yè)教育的前沿重地，中等職業(yè)教育正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。就中職語文課程來講，語文閱讀在其教學(xué)中占有重要的地位，對(duì)于僅以不提高學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢。本文參照語文教學(xué)理論，對(duì)中職語文閱讀教學(xué)資源的有效開發(fā)進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】中職語文 閱讀 資源 有效開發(fā)

一、中職語文閱讀教學(xué)資源的有效開發(fā)的必要性

語文閱讀是中職學(xué)校語文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式以及考試的壓力，常常在教學(xué)中不注意與社會(huì)生活的聯(lián)系，囿于狹小的“課本”空間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的無趣和貧乏，本來很有趣的閱讀學(xué)生也感到?jīng)]有興趣。

針對(duì)這些情況，教師開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)就顯得尤為重要，在教學(xué)中要特別注意將知識(shí)內(nèi)容從狹小的課堂引向社會(huì)生活的廣闊天地，不斷開發(fā)與利用語文閱讀資源，以此來全面提高學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)。

二、語文閱讀教學(xué)在中職教學(xué)中的重要地位和作用

作為一門重要的文化課程，中職語文其豐富的人文性對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和完善健康的人格奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且還為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供知識(shí)和能力基礎(chǔ)。在長期的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德、健康的職業(yè)心理、良好職業(yè)品質(zhì)都發(fā)揮著重要的作用。語文閱讀是中職學(xué)校語文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以逐漸的獲得良好的書面語言積累，有利于提高語言學(xué)習(xí)質(zhì)量，拓寬視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)美德，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。在日常的教學(xué)中只有對(duì)其高度重視，對(duì)語文閱讀教學(xué)資源進(jìn)行有效開發(fā)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

三、語文閱讀教學(xué)資源進(jìn)行有效開發(fā)的措施

（一）重視課本，深入挖掘教材的人文素養(yǎng)內(nèi)涵

新課程改革以來，中職語文課文無論是在選材上還是在主題表達(dá)上都具豐厚的人文主義內(nèi)涵，并且設(shè)計(jì)內(nèi)容廣泛，與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，將視角廣泛地投向家庭、社會(huì)，關(guān)注親情、友情等真情，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感悟種種人生哲理，無論是必修內(nèi)容還是選修內(nèi)容，都是經(jīng)過編者精挑細(xì)選的好文章，富含各種哲理性，所以，這在一定程度上給予教師更大的空間去挖掘課文的人文內(nèi)涵，這是對(duì)語文閱讀教學(xué)資源進(jìn)行有效開發(fā)的重要措施。

例如《雨巷》，作者用幾句短小的話語描繪出在梅雨時(shí)節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人等等的景象，意境的美留給學(xué)生無限的遐想，更加凸顯語文的藝術(shù)性；《故都的秋》中“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺……”的話語可以讓學(xué)生浮想聯(lián)翩。教師抓好文章的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生在表達(dá)情感方面進(jìn)行訓(xùn)練，由此可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）重視課外閱讀，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充

每個(gè)學(xué)生都喜歡課外讀物，這是他們的天性，如果語文教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課的時(shí)候偷看課外閱讀書，由此進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣只會(huì)適得其反，讓學(xué)生更加討厭語文閱讀。如果教師因勢利導(dǎo)，可以額外取得更好的效果。

作為語文教學(xué)活動(dòng)的必要延伸和補(bǔ)充——課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)，同樣也發(fā)揮著極為重要的作用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與教材相關(guān)的文章。如教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，教師就要推薦有關(guān)劉邦與項(xiàng)羽爭奪天下的相關(guān)文章；學(xué)完蘇軾的詩詞，就補(bǔ)充余秋雨、周國平等對(duì)其的研究文章，讓學(xué)生走近詩人的內(nèi)心世界和生活時(shí)代，獲得更深層的體驗(yàn)。

法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”但是關(guān)鍵的是要如何引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、去發(fā)現(xiàn)。語文以其獨(dú)特的優(yōu)勢完全可以讓學(xué)生去尋找到處處都有美的靈光。教師也可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生推薦一些好的文學(xué)雜志，例如《萌芽》《愛的教育》《EQ情商》等等，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，對(duì)作品做出個(gè)性的反應(yīng)，這對(duì)于學(xué)生將來走入工作崗位，能夠更好地發(fā)揮他們的思辨能力有很大的作用。

（三）重視詩詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受

古人云：“文以載道”，作為人類文化載體的語文，其語言文字、文學(xué)作品中飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳材料。

例如杜甫的《登高》。詩的一開頭“風(fēng)急天高猿嘯哀”： 秋天的急風(fēng)冷風(fēng)，吹拂著大地，高遠(yuǎn)清寒的天空，都讓人感覺到秋天的一種寒意。耳邊聽著陣陣猿猴的哀鳴，不由得心生百種哀感。這種意境寫得是多么的好，學(xué)生在朗讀的時(shí)候不禁的會(huì)想：詩人心中產(chǎn)生了什么樣的感受呢？“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”作者寄人籬下，這種際遇本身就很凄慘，而且是經(jīng)常要礙于時(shí)局動(dòng)蕩、人事變動(dòng)等各種因素，不停地漂泊、流浪、遷徙的萬里旅途，詩人一直沒有安定感，怎不使人心生悲怨呢？整首詩寫了詩人登高遠(yuǎn)眺之后百感交集的心情，國難家仇溢于言表。詩人并沒有直接抒寫自己對(duì)國家破亡家鄉(xiāng)千里的愁怨，但是學(xué)生可以從每一字每一句中分明感受到詩人心中的愁怨，并且心靈受到一定的震撼，不由自主地加深了對(duì)詩詞的喜愛，這對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)大有裨益，并且這也不是教師所能夠傳授的。

總之，中職語文閱讀教學(xué)資源的有效開發(fā)需要教師正確的教學(xué)方法，只有將語文閱讀教學(xué)與學(xué)生所需樹立世界觀、價(jià)值觀結(jié)合起來，有意識(shí)的滲透美的教育，才會(huì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起到重大的促進(jìn)作用。

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