西藏畜牧業高等職業教育課程標準制定思路分析

【摘 要】高等職業教育教改工作以學生職業能力和實踐技能培養為核心，以課程體系構建和教學內容重建為重點，課程標準的制定對課程實踐教學實施具有重要的指導作用。西藏畜牧業高等職業教育必須要適應這種變化，重新定位人才培養目標，重新更新課程教學內容，更新教學觀念，優化教學安排，才能為區內畜牧業生產一線培養技能強，符合行業企業崗位需求的高素質技能型人才。

【關鍵詞】西藏 畜牧業 高等職業教育 課程標準 制定思路

前 言

高等職業教育的課程標準是確定課程結構的綱領性文件，圍繞專業人才培養，以工作過程為導向進行課程開發，將西藏畜牧業生產的主要技術和規范融入教學中。課程標準的制定，明確了課程開發與改革思路，是對課程目標、課程性質和內容框架等方面的具體描述，是教材編寫和教學設計的依據，對課程改革起到指導作用，規定了任課教師的各項教學任務。

1 制定原則

1.1 剛性與柔性結合

課程標準對本門課程的性質、課程目標、內容框架，學生在知識與技能、過程與方法等方面應達到的基本要求做出明確的規定，而對教學設計、教學方式方法、教材編寫和評價過程中的具體問題不做硬性規定，但要提出指導性意見。

1.2 教學互動性

教學過程本身是教與學的有機結合，課程標準制定中對教學建議的制定要在充分考慮學生學習目標的基礎上，對教學設計提出切實可行的建議，使教學相長，以學生為主體，真正實現教學互動。

1.3 理論與實踐有機結合

對于既有理論講授又有實踐訓練的課程，制定課程標準時應從職業能力培養出發確定課程性質、課程目標及內容框架，使理論和實踐有機結合。

1.4 突出職業能力培養

高等職業教育的課程標準不同于基礎教育，不僅是知識和技能掌握，過程與方法的了解，情感與態度的養成，更重要的是在課程目標中突出學生職業能力的培養。

2 制定思路

課程標準的設計應圍繞人才培養目標，通過對區內行業企業崗位、工種及執業資格證書種類的調研，明確課程教學目標，根據國家職業資格標準、區內行業企業相關崗位對人才的技能需求確定課程內容，以項目化教學來組織課程教學內容。

2.1 工作過程為導向

課程標準設計的思路首先應明確課程目標，結合職業教育課程觀、教學觀、能力觀，基于畜牧業崗位的工作過程構建，通過對學習目標、主要內容、授課方式、師生要求等各項內容做以描述，規范課程所教學內容，將理論知識融于實踐教學之中，實現“知”與“行”之間的“零距離”，改革教學方法，實現教與學之間的“零距離”，提升教學過程的開放性和職業性。

2.2 工學結合

學生在技能培養過程中，以工作任務為載體，圍繞工作任務構建相關理論知識，突出職業能力的培養，融合職業技能證書的要求設置學習情境，實現與工作崗位對接。

2.3注重學生綜合素質培養

根據區內學生自身發展的特點，重視學生綜合素質的培養，充分體現專業培養目標之下的職業素養、學習態度和價值觀等方面的提高。

3 注意事項

3.1 明確教學目標

教學目標以多數學生能完成為標準，體現學生的主體地位。刪除了解、理解和掌握等模糊詞語，使用數詞和量詞闡述，目標定位力爭準確，教學目標描述要精準，層次清晰。

3.2 設置實施建議

課程標準的實施建議部分的內容，可指導教材編寫、課程資源開發和教學工作開展，制定要充分考慮前瞻性，設置實施的原則、方法和思路等內容，為具體實施留有提升空間。

總之，課程標準是對課程從產生到設計和實施的標準化規定，也是一項系統而復雜的工作過程，需要經歷調研、分析和設計等完整過程。課程標準的制訂是一項系統而復雜的工程，需要經歷調研、分析、設計、實施、評鑒、反饋、修訂的完整過程。開發適合西藏畜牧業人才培養需求的課程標準，面臨企業在標準制訂過程中參與度、課程實施考核和學生對接受程度等問題，需要經過實踐的檢驗和不斷完善。

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