論高職院校素質(zhì)教育

【摘 要】高職院校是高等教育的重要組成部分，素質(zhì)教育又是教育的一個重要部分，如何做好素質(zhì)教育，確保素質(zhì)教育在學生以后的工作和學習中發(fā)揮重要的作用，是非常關(guān)鍵一個問題，本文就學生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀進行分析，分析素質(zhì)教育的作用，提出素質(zhì)教育的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校 素質(zhì)教育 創(chuàng)業(yè)教育

高職院校是高等教育的重要組成部分，素質(zhì)教育又是教育的一個重要部分，國務院關(guān)于“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定”在很大程度上說明了素質(zhì)教育的重要性，素質(zhì)教育包括文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)等，這些良好的素質(zhì)可以幫助學生在以后的工作和學習中更好地發(fā)展。當今社會對學生的素質(zhì)要求越來越高，除了要具有豐富的文化知識，更需要有優(yōu)秀的心理和身體素質(zhì)、優(yōu)秀的動手能力。

1素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1.1 素質(zhì)教育力度不夠，有些院校甚至邊緣化素質(zhì)教育，覺得學好專業(yè)知識，畢業(yè)后能找到個好工作就可以了。這只考慮到學生的眼前利益，沒有幫學生考慮畢業(yè)后的狀況，教育是一個長久的事情，更要為學生以后的學習和工作著想，推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，無論在什么崗位，都能對社會做杰出的貢獻。

1.2 高職學生相比本科院校，學生的基礎(chǔ)較差，自己對學習的熱情度不高，更不想學他們認為沒什么用的素質(zhì)教育，這點老師一定要加強引導學生，不能成為學生不學習的借口。

1.3 高職院校學習時間較短，大多數(shù)都是兩年學習，一年定崗實習，在時間上有劣勢，不能和本科院校的三年半時間相比較，所以院校一定要合理安排學生的素質(zhì)教育，在短時間完成最大限度的素質(zhì)教育。

1.4 就業(yè)教育導致教學安排有問題，一切圍繞就業(yè)教育，教出來的學生只能像一個工人，而不是一個高素質(zhì)的人才，需要補充相關(guān)的素質(zhì)教育課程，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生。

2 素質(zhì)教育的作用

2.1素質(zhì)教育能提高學生的自身素質(zhì)，在以后的工作和學習中起到非常重要的作用，培養(yǎng)出一個健康個性的高級人才，這也是和國家提倡的素質(zhì)教育相吻合的，德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2.2素質(zhì)教育能提高學生的競爭力，在這個大學生就業(yè)率越來越低的形式下，較好的素質(zhì)在激烈的競爭中才會有一席之地。

2.3素質(zhì)教育能提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，現(xiàn)在正提倡由就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，素質(zhì)教育是一個大前提，良好的素質(zhì)才能經(jīng)得起大風大浪的洗禮，綜合以上，素質(zhì)教育在學生的人生生涯中是重要的教育部分，是學生今后成才的關(guān)鍵。

3 素質(zhì)教育解決途徑

3.1 合理安排素質(zhì)教育融入教學體系

素質(zhì)教育要合理地融入課程計劃中，要協(xié)調(diào)好文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課，按順序銜接好各個課程，不能講素質(zhì)教育就是安排點體育課、心理課、禮儀課、道德課等等公共課程，而是文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課要相互融會貫通，比如不同的專業(yè)，素質(zhì)教育課就會有不同的側(cè)重點。對于教材，一般的教材肯定不能滿足我們的要求，學院要加快教材的改革，做出適合自己本校的校本教材，提升學生的綜合素質(zhì)的同時又提升學生的專業(yè)水平；課堂教學要一改原來的重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的教學模式，發(fā)揮學生的主觀能動性，解放學生的學習狀態(tài)，啟發(fā)學生的思維想象能力，學會舉一反三，調(diào)動積極性的同時提高學生的學習能力，主要是教會學生“怎么學”。

3.2 建立高素質(zhì)的師資

在越來越強調(diào)技能教育的高職院校，素質(zhì)教育的教師越來越少，高素質(zhì)教育的教師更是少之又少，很多素質(zhì)教育的老師更是一些輔導員來充當，教師功底差，這樣使本來就不怎么想學習的學生，體會到學校的不重視性，更加不想學，惡性循環(huán)，所講的素質(zhì)教育只是應付了事；高素質(zhì)的教師面對下面低素質(zhì)的學生，又感覺英雄無用武之地，沒有教學熱情；原有的教師，在理論上教學強硬，但是實踐差；如果是外聘人員，實踐動手能力強，但是理論素質(zhì)差，這些都不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以對于教師，應建立一個高素質(zhì)的教師團隊，吸引高素質(zhì)教師的同時，加強本校教師的素質(zhì)，到做得好的大學去學習取經(jīng)，開設(shè)素質(zhì)教育方面的專題講座，培養(yǎng)理論和實踐一體化的高素質(zhì)教師。

3.3 就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變

聯(lián)合國科教文組織提出“創(chuàng)業(yè)教育將成為21世紀現(xiàn)代人的第三本教育護照”，就業(yè)教育具有它的被動性、局限性，而創(chuàng)業(yè)教育具有主動性、自由性和創(chuàng)新性。創(chuàng)業(yè)教育使素質(zhì)教育更深入的發(fā)展。在第二屆國際職業(yè)技術(shù)大會上指出教育過程中必須注重創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，隨著教育越來越普遍，大量的大學生畢業(yè)找不到工作，需要自主創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)還能帶來更多的崗位，順帶解決了很多的就業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)教育不只是開辦公司這么簡單，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心態(tài)，有了這種態(tài)度和精神，什么問題都不是問題，創(chuàng)業(yè)教育是我們高等院校的必然趨勢。

總之，素質(zhì)教育的加強勢在必行，高職院校必須適應時代的發(fā)展大潮，在21世紀的中國高等教育中，職業(yè)院校一定要探索出一條適合自己的素質(zhì)教育之路，我們不僅要培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，更要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，為職業(yè)院校的明天創(chuàng)造更輝煌的佳績。

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