關于提高高職高專教學質量的思考

【摘 要】近年來，高職教育蓬勃發展，如何提高高職院校教學質量，是高職院校可持續發展的基本前提。本文從高職高專的現實出發，研究提高高職高專教育教學質量的措施。

【關鍵詞】高職高專 教學質量 實踐能力 工學結合

近年來，我國高等職業教育呈現良好的發展勢頭，高職院校為社會培養了一大批在生產、建設、管理、服務第一線工作的高技能專門人才。高職院校數量不斷增加，高職招生迅速擴大，不僅極大地滿足了廣大學生強烈要求上大學的愿望，而且為培養大批社會急需的既有必要理論知識，更有較強實踐能力的“下得去，用得上，留得住，上手快”的高等技術應用性專門人才作出了貢獻。隨著高等職業教育的迅猛發展，高職教育已成為高等教育的重要組成部分。

但是，我們必須清醒地看到，目前一些高職院校，特別是民辦高職院校，在教學上還是本科教育的縮影：重理論，輕實踐；重知識，輕技能。因此，培養出來的畢業生質量不高，就業競爭力不強，這與我國應用型高技能人才存在巨大缺口產生矛盾。如何提高高職院校教學質量，為社會培養輸送優秀合格的技能型人才，是高職院校生存和發展的生命線，是高職院校可持續發展的基本前提。本文從高職高專的現實出發，研究提高高職高專教育教學質量的措施。

一、提高教師基本素質，鼓勵教師下企業鍛煉，掌握一線行業所需知識技能

提高教學質量的關鍵之一是教師。教師良好的教學基本素質，是搞好教學工作的前提，是提高教學質量的基礎。教師的教學基本功訓練應作為學校常抓不懈的一項工作，積極開展板書設計、說課、講課比賽等多種形式的教學基本功活動，在活動中，教師互相交流學習，尋找自身差距，進行重點訓練，形成“人人爭優，相互學習，共同進步”的良好氛圍，從而使教師基本素質達到整體的提高，為教學質量的提高打下堅實的基礎。

同時，為了切實解決“專業設置滯后，教學內容陳舊”這一突出問題，貫徹落實教師聯系企業制度是很有必要的。通過教師下企業，可豐富崗位實踐經驗，并逐步成為教師-工程師、教師-技師（高級工）、教師-會計師等復合型的“雙師型”教師。只有通過教師下企業，才能使教學內容更具有針對性和適用性，教學方式才能與實踐更緊密結合，從而進一步提高教學質量。

二、構建高職學生實踐能力培養教學體系

在整個學生實踐能力培養教學體系中，培養目標的設計尤為重要，這是一個方向性的問題。要培養學生的實踐能力，其培養目標必須是具體的，不同的職業崗位其實踐能力不一樣，培養目標要與其職業面向和工作崗位對應起來，否則是空談。

教學方法和手段要體現實踐能力培養。設計好課程體系后，教學方法和手段要與課程培養要求一致，強化學生實踐能力的培養，要做到“教、學、做”融為一體。長期以來，大多數教師熟悉以傳授知識為主的傳統的課堂教學方式，這種方式很難培養出高技能型人才。高職教育的重點是以傳授技術、技能、技巧、技藝為主的教學模式，實踐教學學時達到總學時的50%以上，把理論教學與實踐教學融合在一起，在教學中可采用“任務驅動、項目導向、頂崗實習”等模式來達到“教、學、做”融為一體。

三、采用工學結合教學模式，培養學生實際動手能力

工學結合人才培養模式是一種以職業人才培養為主要目標的教育模式。在人才培養的全過程中，它以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養實用型人才。高職院校建立校企合作、工學結合的教學模式，是提高教學質量的有效途徑。一是把建立符合專業設置標準的校內實驗實習基地作為提高教育教學質量的基礎工程來抓。此外，與社會企事業等單位掛鉤簽約，建立校外實習基地，保證學生實習的需要。二是切實加強實驗實習的管理，從嚴要求，嚴格考核和檢查。對學生實行學歷畢業證和專業技術等級證“雙證制”。三是實行產教結合，建立校辦的酒店、旅行社等企業，從而把教學實習延伸到社會，也可使學生得到實際鍛煉。

四、推進現代化教育技術的應用，改進教學方法和手段，提高學生綜合素質

根據職業教育學科內容抽像，實踐性強，學生基礎差，課程難度大的現象，在課堂教學中應改變傳統的教學方法，在研究式、啟發式、互動式教學的基礎上，充分利用現代教育技術手段，如：建造多媒體電化教室、多媒體計算機網絡教室、語音教室。在教學方法與考核方法上，可以進行一系列改進，如：改“滿堂灌”為“啟發式”；改以教師為主體為以學生為主體；改單一課堂教學為課內外結合；堅持理論教學與實驗實習相結合，以提高學生的思維能力和動手能力；改單一筆試考核為筆試、口試、技能測試相結合的考核方法等。

以上幾點措施是提高教學質量的粗略想法，提高教學質量是一項長期工程，不能急于求成，應不斷深化教育教學改革，使教師在教、學、做一體化教育過程中獲得更多與實際接觸的機會；使學生的學習更加主動，學生的實際操作能力得以提高，從而提高高職院校的總體辦學水平，為高職教育實現良性循環和可持續發展贏得辦學生機與活力，為高等職業教育贏得更加廣闊的市場與空間。

【參考文獻】

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