高職學生教育和就業輔導管理新探索

【摘 要】就目前形勢而言，高職學生的教育對未來高職學生就業之間有密切的關系，因此，高職院校的老師必須密切關注高職學生的動向，并對其進行教育和就業方面的輔導，探究新型的管理方法。本文介紹了就業輔導管理的幾種方法，并對其進行了應用。

【關鍵詞】高職學生 教育 就業輔導 管理

當前社會經濟發展迅速，隨之帶來了大量的就業問題，企業用工成本不斷上升，勞動力市場供需嚴重失衡，高職學生面對的就業形勢非常嚴峻，而在當前高職學生的教育上也出現了一系列的問題，教學專業設置上結構不合理，使得高職學生的教育與最終的就業情況出現不能對接的情況，引發就業矛盾突出，學生就業難的諸多現象。因此，高職院校的教師必須對高職學生進行與就業相關的教育，創新管理高職學生的辦法。

一、高職學生思想方面存在的主要問題

（一）獨立自我，追求多元化

當前社會發展多元化，學生接受的外來思想也較為豐富，因此高職學生的心理需求朝多元化方向發展，思想開放，容易接受新鮮事物，追求獨立，自我意識較強，但相對的學生也呈現出較多的問題：部分學生意志力較為薄弱，素質較低，沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，社會責任感低，法制紀律觀念淡薄，崇拜個人主義，有些學生不會與他人相處，重視個人利益，缺乏獨自處理事務的能力，有些學生甚至在于用工單位簽約過程中，單方面毀約，“高不成，低不就”，沒有實干精神，只知享受；有些學生則由于出身等原因，性格和情感等方面都有欠缺。

（二）學生自我認識欠缺，沒有學習動力

高職院校中學生一般基礎較差，對高職教育存在認識上的誤區，普遍認為讀高職沒有前途，厭惡學習，自我約束差，沒有學習動力，另外學生在自我認識上存在欠缺，沒有對自己做出正確的評價，個人期望過高，沒有準確的定位，因此在擇業與就業的選擇上徘徊不定，希望獲取更高的利益，卻忽視了個人的能力。

（三）沒有樹立全局意識，目光淺薄

就業屬于全局問題，但高職院校大部分學生目光短淺，只考慮眼前利益，無法從全局上進行把控，這一問題主要表現在日常生活中，學生好斗勇爭強，沖動壞事；參加就業時則又只爭當下，不愿多費心力，盡心奮斗，做事推三阻四，好偷懶。

因此，通過思想政治教育，加強高職院校學生思想層面的認識，讓學生對自己有準備的定位，并在擇業的過程中，讓學生將自身的興趣、特長與工作相互結合，從而樹立正確的就業觀，這一工作迫在眉睫。

二、就業指導和思想政治教育相互滲透

（一）就業指導和思想教育相互滲透的重大意義

中共中央國務院下達《關于進一步加強大學生思想政治教育的意見》文件，教育部全面貫徹，高職院校也為此開設就業指導課程，廣泛開展就業指導工作，并從中滲透相關政治思想教育，轉變當前高職學生錯誤的就業觀念，培養正確、全面的就業觀，增強高職學生的社會責任感、集體榮譽感、無私奉獻精神。

（二）就業指導和思想教育相互滲透的相關措施

1.就相關教學內容，對高職學生進行思想政治教育。第一，進行就業政策和就業形勢的教育。針對目前大學生就業目標不明確、急功近利的思想狀況，在《就業政策和職場認知》的教學中，以政策教育為導向，幫助大學生全面了解我國發展狀況，分析目前就業政策、就業現狀和用人單位需求，使學生客觀評價自己的工作能力，避免擇業時的隨意性和盲目性，將自身的需求、個人才能和社會需求結合起來。第二，進行就業觀、擇業觀和職業道德的教育。要善于挖掘思想政治教育的知識點，樹立正確的擇業觀、人生觀，把思想、法律和職業道德教育滲透到課堂教學過程中。對現實生活中出現的新矛盾、新問題，對學生關注的熱點問題和敏感問題不回避，也不能只講大道理，要引導學生理性分析。比如，在課堂教學中，針對存在的“就業腐敗”“性別歧視”等社會問題，多從其成因分析，從正反兩方面比較，得出客觀的結論。第三，進行學生職業生涯規劃指導和創業教育。職業生涯規劃和就業創業教育是就業指導課教學的重點內容之一，指導學生開展職業生涯規劃有利于學生樹立正確的職業觀，主動關注社會需求，了解職業發展動態，明確個人求職目標和努力方向，并制訂行動方案。

2.積極引導學生樹立正確的擇業觀。以歷屆畢業生的就業動向為典型的案例進行有針對性的教學指導，讓學生樹立正確的擇業觀。通過對歷屆學生的案例調查，可以發現學生在思想和行為上都存在相當的問題，大部分高職院校的學生在就業上有“都市情結”，寧可往大中城市擠，也不愿前往縣城、鄉鎮就業。對學生進行《就業去向》的教學中，和學生分析個人發展的空間問題，通過往屆畢業生在較偏遠的縣城從就業走向創業，個人事業發展的成功例子，學生可以有這樣的認識：無論身處何地，只要是金子，都能成就一番事業。

當前高職院校學生在就業中容易出現“信用危機”，因此應當把誠信教育作為就業指導和思想政治教育的重要課題，在課堂中引入誠信就業的案例，讓學生體會誠信的作用。此外，對學生進行挫折教育，也能夠挖掘學生的內在潛能，學生從中可以體會到就業要有抵抗挫折的精神和吃苦耐勞的工作作風，克服急功近利和浮躁心態。再者，學生初入職場，就業時較易產生心理問題，教學中根據學生心理特點進行深入而具體的指導和幫助，從而樹立正確的擇業觀。

3.各種教學方法相互融合，加深高職院校學生思想政治教育的認識。第一，模擬教學吸引學生學習注意力。教師設置一定的場景，學生扮演相關的角色，完成教學環節中設定的任務，在教學過程中還可以適當加入提問和討論環節，從中讓學生獲取相關方面的知識。比如，在今后的就業過程中，學生必須學會自我推薦，這就必須有相應的材料和自我推薦的能力，可以就這一過程，針對學生的禮節等相關注意事項進行指導，讓學生掌握一定的技巧，增強就業的能力。這一教學方式可以讓每一位學生都能得到自我展示的機會，增強自信心，加強師生交流的同時，更能讓生生之間相互學習。第二，理論與實踐相結合，進行案例教學。以案例為媒介，師生之間對相關案例進行分析討論，讓學生從案例中發掘其中的道理，這樣一來更具影響力。采用這樣的教學方式，教師應該對案例有一定的選擇性，才能獲得良好的教學效果。案例應該以社會上的熱點為主，真實、新穎、典型，能夠激發學生的學習興趣，尤其注意要選取歷屆畢業生的真實而又典型的案例進行教學，這樣學生更容易接受這樣的教學，同時還要注意選取正反兩面的案例同時進行教學，讓學生在教學過程中不斷反思，從而進取。第三，多媒體教學提升課堂效率。科技不斷進行發展，多種現代化教學方式正不斷與傳統課堂教學模式進行融合。在教學過程中，采用多媒體等現代教學手段，可以改變原本枯燥的教學環境，更加能夠吸引學生的注意力，使得整個課堂變得更加生動、形象，學生更能夠接受這樣的教育模式。比如，在教授“面試禮儀”的教學內容時，通過播放相關的錄像資料，讓學生能夠有直觀的感悟，使得學生更容易理解，便于學生對知識的接受。在解說職業發展這一模塊時，可以通過學生熟悉的成功人士的講座激發學生的職業斗志。

三、結論

目前，社會形勢正朝一定方向發展，無法更改，高職院校學生面臨就業形勢嚴峻的問題，也無從社會局面更改說起，當務之急，只能通過增強學生對社會的適應能力、改變學生的就業觀、樹立學生正確的集體榮譽感和事業奉獻精神來加強學生的自我優勢，從而在就業這一環節中尋找適合自身發展的工作，為社會輸送大量的技術人才。因此，高職院校必須把好這一關，解決學生思想層面的問題。

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