淺談高中美術的教學原對提高美術教學成效的影響

【摘 要】當前，在我國高中的教學實踐中，應普遍遵循教學原則。本文對高中美術教學原則進行簡要的分析。作為美術教師，應當將教學改革作為重要突破點，全面提升教育教學成效。多年從事高中美術教學工作，注重從激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學手段、提升教學藝術以及拓展教學空間等方面入手，極大地提高了美術教學素質(zhì)化程度。

【關鍵詞】教學原則 高中美術 教學成效

美術，又稱“造型藝術”，是社會意識形態(tài)之一，通常指繪畫、雕塑、建筑藝術、實用美術、工藝美術、書法藝術、攝影藝術等。最早在17 世紀的歐洲開始使用這一名詞，泛指含有美學情味和美的價值的活動及其產(chǎn)物，如繪畫、雕塑、建筑、文學、音樂、舞蹈等，以區(qū)別于有實用價值的工藝美術。

1在我國高中的教學實踐中，普遍遵循的教學原則，主要有下列幾種：

1.1科學性與思想性統(tǒng)一的原則

教育是有一定的科學規(guī)律的，有專門的“教育科學”，又分廣義的教育科學與狹義的教育科學兩大概念。廣義的教育科學指以教育現(xiàn)象和教育活動為研究對象的各學科的總和，主要由教育科學中的各門分支學科和教育科學與其他相關學科形成的各門交叉學科構成。

1.2理論性與實踐性統(tǒng)一的原則

教育不是簡單意義上的“訓練班”或“傳習所”，它首先以理論知識的傳授為基礎與前提，因此理論性自然是教育的根本屬性之一。但是，理論的傳授只是手段而不是目的，真正的目的是培學生的實踐能力。所以必須使理論性與實踐性有機地統(tǒng)一在一起，使知識轉化為能力，理論轉化為素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的靈魂。

1.3主導性與主體性統(tǒng)一的原則

教育活動是教師的教與學生的學的雙邊互動，在這種雙邊互動中，教師是主導，學生是主體。教師不能越俎代庖，必須在充分發(fā)揮主導作用的同時，千方百計喚起學生學習的自覺性、積極性，開發(fā)學生的主觀能動性、創(chuàng)造性。變“要我學”為“我要學”，變“學什么”為“怎么學”，要“授之以漁”，而不是“授之以魚”，即教會學生學習的方法。

對于高中生而言，學生面臨的學習與競爭的壓力空前，除了部分即將進行美術專業(yè)考試的學生而言，大部分學生對于美術學習的重視程度是不足的，加上部分教師長期以來教學活動墨守成規(guī)，對于師生之間的關系構建、教學模式創(chuàng)新、教學藝術提高以及教學空間拓展等方面，存在薄弱環(huán)節(jié)，應當采取針對性措施加以解決。

2改革課堂教學模式，活躍課堂過程

在高中美術教學工作中，教師容易墨守成規(guī)，對于教學方式方法和模式一成不變，有的老師在幾十年的美術教學生涯中，教學理念從一而終，這樣的狀態(tài)顯然是不適應當前美術教學改革發(fā)展形勢的，應當加以改善與提高。在美術教學工作中，注重從三個方面入手，活躍課堂教學氣氛。首先，在教學手段的提升方面下功夫。教育發(fā)展的一個重要標志就是教學設備手段的現(xiàn)代化，部分美術教師在教學中認為現(xiàn)代化的教學手段沒有大的作用，在教學中將多媒體手段的作用充分發(fā)揮出來，例如，在作品欣賞教學中，受到教學條件的限制，教師無法為學生提供足夠數(shù)量的世界名家的作品或者復制品，無法有效開展教學活動，運用多多媒體教學手段作為輔助工具，從相關專門網(wǎng)站上下載了豐富的資料，結合教學實際需要，篩選有關的世界名畫作品作為教學拓展內(nèi)容，在課堂上運用投影進行大屏幕顯示，直觀形象地讓學生感受到美術作品的魅力，并輔之以音樂背景作為烘托，增強美術作品的滲透力。其次，在美術教學中，摒棄了教師唱獨角戲的陳舊教學模式，將學生的參與積極性充分調(diào)動起來，以學習小組為載體，將教學探究活動安排在學習小組里面進行，如作品欣賞，發(fā)揮集體作用，相互討論交流，提高作品鑒賞能力。另外，在教學活動中，還注重體現(xiàn)學生的動手作用，如運用范畫作品進行輔助，讓學生在臨摹中開展嘗試與實踐，在寫生訓練中提高實際能力，師生之間形成了較為有效的互動，不僅可以激發(fā)學生的求知欲，同時也能夠極大地提高學生的美術綜合素質(zhì)。

3開展豐富拓展活動，構建立體模式

美術是一門拓展性與活動性較強的學科，在高中美術教學工作中，教師要能夠走出單純課堂教學的固有思維束縛，將教學活動建立在各種有效的資源之中，努力建立起立體化的教學模式，為有效提升學生美術素養(yǎng)奠定堅實基礎。在教學活動中，主要從三個方面入手，著力構建立體化的教學模式，取得了較為明顯的成效。首先，就是采取課內(nèi)外有機結合的方式，將美術課堂教學活動與課外興趣小組活動緊密結合起來，在開展課堂教學活動的基礎上，組織對美術具有濃厚興趣或者特長，以及有志于在美術學習方面進一步發(fā)展的學生，建立起美術學習興趣小組，以小組為單位進行訓練與學習活動，有效克服了課堂教學時間與空間的限制，為學生的個性發(fā)展奠定了良好基礎。其次，充分整合各種校外美術教育資源，積極開展各種觀摩與參觀活動，如與文化館對接，參觀專門為青少年舉辦的文藝作品展覽，讓學生在這樣濃厚的美術氛圍之中增強藝術熏陶，另外，組織學生針對某一類作品或者某一位名家開展專門研究，讓學生在課外進行自主搜集材料，相互交流，教師及時點撥引導，提高學生對藝術家或者藝術作品風格的領悟和研究。

4結束語

教學方法對于實現(xiàn)教學目的具有重要作用。馬克思主義哲學的兩大支柱就是認識論和方法論。認識論是關于人類認識的來源、發(fā)展過程，以及認識與實踐的關系的學說；方法論則是關于認識世界、改造世界的根本方法的學說。認識論與方法論是緊密相連、互相配套的。

綜上所述，在高中美術教育教學中，教師一定要注重教育理念的創(chuàng)新，以新課程改革作為深入開展教育教學互動的有利契機，優(yōu)化教學過程與手段，全面提升美術教學成效。

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