高校教師執業素質培養探究

【摘 要】高校教師執業素質是高等院校教學質量提高的重要因素，是關乎教師個人發展，學校教學質量和學生個人成長等各方面因素的重要前提。高校教師執業素質是綜合高校教師個人職業道德素質、教育教學能力與學術科研能力等多方面綜合素質的體現。本文針對高校教師執業素質需求，從以下幾個方面探討具體培養方向。第一，高校教師素質發展的相關分析，包括師德水平及個人能力方面。第二，高校教師執業素質發展重點競爭力分析，主要從構建綜合知識體系、加強現代思維訓練和強化道德修養應納入職業規劃目標等三個方面逐一分析。

【關鍵詞】高校教師 職業道德 執業素質

高校教師執業素質的培養是高等院校教學質量提高的重要因素，是關乎教師個人發展、學校教學質量和學生個人成長等各方面因素的重要前提。高校教師的育人使命使高校教師在道德思想及個人素養上有較高的模范性要求；高校教師的專業領先性，往往代表社會行業或專業領域的先鋒。這是高校教育工作者必須承擔的社會責任，其影響的深遠程度決定了社會發展的先進程度。本文主要針對高校教師在執業過程中的各項素質培養提出若干方面的研究意見。

一、高校教師素質發展的相關方面

（一）師德水平

高校教學正值高校學生樹立人生觀階段，教師的個人道德品質，個人價值觀對于高校學生有著直接、明顯的影響。由此，各階段人才在促使先進專業發展之前，首先將受其導師職業道德精神的影響，再初步建立自己的職業價值觀、個人價值觀。

良好的一般道德修養有利于教師自覺參加教學工作，不斷提升教學質量。一般道德修養包括個人自覺性、自律性要求；包括個人言行、基本社會公德與文明規范意識等方面。高校教師良好的一般道德修養可以促進崗位責任心，尊重他人知識產權，亦可幫助強化學生建立建立自信，勇于探索，懷有正面積極的學習態度培養創新精神。

（二）個人能力

高校教師個人能力主要表現在科研能力、教育專業性水平等方面。主要科研能力有賴于教師本專業素質，也與教師自身科研能力、創新能力及其相關專業領域的了解程度息息相關。

往往，高等教育師資狀況也會隨專業需要呈現多領域合作的態勢，大量社會先進人才引進高校。其教育專業性的學習與更新不可忽視，也應不斷適應學生質量變化與社會就業風向指導，加強個人教學能力，與高校緊密合作，制定高效、合理的教學方法，提高教學成果。

二、高校教師執業素質競爭力分析

高校教師職業道德素質發展，并非某一方面的擅長，而應從職業角度考慮自身職業道德素質，這是高教職業健康發展的指航標。筆者參考目前眾多教育研究成果，提出高校教師執業素質發展競爭力發展的重要方面。此處并非強調競爭意識，但對于立志于高校教育工作的青年教師而言，可針對個人職業素質不足之處采取積極舉措。強化自我競爭意識有益于積極構建個人職業發展目標，明確職業發展任務，強化職業道德感，依此為明示鐘，督促自己對學生負責，對社會負責。

（一）構建綜合知識體系

全面的綜合知識體系可以夯實教師教學的理論基礎，擴展教師專業縱、橫向視野，更好地制定本專業研究方向和教學計劃，提高教學成效。構建綜合知識體系是不斷裝備創新能力的基礎。不僅具備完整本專業方向知識，還應對相關專業、社會相關領域或其他跨專業文理、通識類基礎知識，相關法律、規范及社會時事變化等知識有一定程度的全面掌握。

高校教師自身不斷裝備綜合型知識體系，也為個人發展學術能力奠定基礎。個人創新能力直接影響學術性及教育專業性的發展成果。子曰“溫故而知新，可以為師矣”，盡量廣泛閱覽，反復思考，如此則進以開拓知識，退以可以傳承先賢。像這樣融會新舊、貫通古今的傳統教育理念在當代知識大爆炸的信息化社會面前，對高教執業素質的培養發展顯出重要推動力。

（二）加強現代思維能力訓練

時代賦予我們新一代的青年教師新的挑戰與任務，這不是可以僅靠依存傳統或者僅憑經驗就可以應付的困難。我們不斷更新理念，為了適應時代的變化，不斷參閱經驗，也是為了開辟新路。所以，面對時代改變的根本，更需要高校教師注重培養現代思維的能力，在教育新挑戰面前，可幫助認識，理解，分析，推理，假設及結論。這不同于習慣性“創新”，不僅是勇敢嘗試，而是有明確解決計劃的思維能力。

青年教師在執業初期時就立下這樣的目標，培養和訓練自己的現代思維能力，在應付教育過程中出現的問題時，可以沉著冷靜，善于思辨，富于情理，適應時代變化，推進時代的進步。

（三）強化職業道德素養，明確個人職業目標

對于剛加入高等教育工作團體的青年教師，當然需要有明確的職業目標。華中農業大學劉松年先生說：“任何風對于沒有方向的船來說，都是逆風。”的確，社會萬象，就像大海，在這里可以發生任何可能。近年多次出現教育界的新聞可以看出，個人對不良風氣的影響及抵御能力十分有限。只有明確高校教師職業道德底線，守衛最基本的良知和尊嚴，清晰標記出航行目的，我們可以將任何風向順勢利用，轉為對自己有利的推動力，達成目標。

可是如果將職業道德素養列入高校教師培養目標之中，注意細節，提升心性，完善品格，提高修養，謙卑自抑，并將全面、高尚的教育理想納入培養目標之列，于社會、于責任、于個人、于發展都是呈現優化態勢的。明確高教執業素質發展目標，將會幫助教育工作者更加熱愛教育事業。

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