新課改多媒體在物理概念和規律教學中的應用

【摘 要】物理概念、物理規律是中學物理知識中最基礎、最重要的內容。多媒體課件在物理概念、規律、現象等教學中的應用，能使復雜的概念、規律變得直觀、具體，并增強連續性。本文針對加強物理概念、規律教學，提高物理課堂教學效果進行探討。

【關鍵詞】多媒體 物理概念 規律教學

在中學物理教學中，使學生形成清晰的物理概念，準確地掌握物理規律，并使他們的智力、能力得到充分發展，是中學物理教學的核心問題。如果教師在教學過程中，對物理概念、規律的教學不夠重視，方法不夠得當，講解不夠清晰，再加上初中學生容易產生的主觀片面性和學習物理的特點，就會妨礙概念的正確形成。

抽象的物理概念、物理規律難以理解、難以掌握，過去教學中很容易形成只重視概念的背誦和規律的記憶，而忽略對概念的理解，忽略對規律的探討和研究。利用信息技術，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。因此，教師在教學過程中，應從以下幾個方面加強物理概念、規律教學，從而提高物理課堂教學效益。

一、利用多媒體，重視物理概念的引入，變抽象為直觀

引入物理概念的方法和途徑很多。可以創設情境設疑引入，也可以采用演示實驗直觀引入等。審慎選擇事例和實驗，使學生獲得必要的感性認識，是形成概念、掌握規律的基礎。但是不管采用什么途徑引入概念，都必須使學生認識到引入新概念的必要性和重要性，從而激發學生的學習興趣和探索新知識的愿望。這是教好物理概念的重要環節。在物理教學中，充分應用優越的聲音、色彩、文字、圖像、動畫、視頻等為一體的多媒體技術手段進行教學，不僅可以強化信息傳遞的結果，激發學生學習物理的興趣，更重要的是能使一些抽象難于理解的概念和規律變得直觀、形象和生動，如“加速度的概念”“勻變速直線運動的速度、位移”“動量定理”“平拋運動”等利用多媒體課件可以將變抽象為具體，有利于學生直觀生動地理解。

二、展示復雜物理現象和過程，變難為易

在物理教學中，利用多媒體課件可以形象展示復雜物理現象和過程。對許多復雜物理現象、物理過程在物理教學過程中用語言、文字、板圖很難把它們講清楚，學生也很難想象出它們的具體情景，則利用多媒體課件如“機械波的產生過程”“彈簧振子的回復力、速度與位移的關系”“LC振蕩過程”等變靜為動、變難為易，還可以“慢鏡頭”播放，形象地幫助學生理解具體情景。在平時教學中運用現代媒體技術，可以放慢物體的運動過程，突出主要矛盾，變抽象為具體，尋求解決問題的途徑。如在講“摩擦力”一節時，利用制作的課件分清靜摩擦力，最大靜摩擦力、滑動摩擦力的區別，展示不同的狀態顯示不同摩擦力種類。把物理過程、物理情景的分析落實到教學過程中，讓學生自己去思考，從而大大優化課堂教學。

三、利用多媒體課件，變抽象為具體，變微觀為宏觀

物理學中研究的很多理想狀態是在現實生活中無法達到的，如教學中經常要用到無摩擦環境，在講授牛頓第一運動定律時，僅僅利用伽利略理想實驗的三幅圖，就想要學生推想出牛頓的結論，還是有難度的。而現在有了多媒體課件這個有力的武器，我們就可以隨心所欲地模擬一個不存在摩擦的世界，在這樣一個世界中做各種實驗，以幫助學生理解伽利略和牛頓的設想，使抽象的概念變得具體生動。

在研究微觀粒子的教學中，一個很突出的問題就是無法進行演示實驗。無論是布朗運動，還是帶電粒子在電場、磁場中的偏轉，都不能像其他演示實驗那樣邊做邊講，如果充分利用多媒體計算機輔助教學，不僅上述兩個難題可以迎刃而解，就算難度更大的原子能級躍遷等問題也可以通過很簡單的鼠標點擊實現變微觀為“宏觀”，以幫助學生攻克難關。

四、利用多媒體輔助實驗教學，并增強實驗的連續性

物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復再現、大小、動靜、快慢都可調節等作用。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現象便一目了然；還有介紹天體的運動，通過多媒體視頻課件使宏觀現象微觀化，就可以使同學們看到想看而看不到的現象；還有像冰的升華現象模擬等，都向學生展示了形象的物理畫面。如此既激發了學生興趣，又節省了課堂時間，提高了課堂教學效率。

由于受傳統講授方法的限制，課本上往往把一系列連續的過程分成間斷的幾部分講解，很難形成整體概念，不便于學生理解和掌握。例如：講授LC振蕩回路時，書上是通過幾幅分解開的畫面來說明電場能和磁場能之間的轉化，而利用多媒體計算機輔助教學可以把一個完整的連續工作過程展現在學生面前，并且通過適當的技術處理，可以體現出電路中電流大小的變化和電容器極板的帶電量多少變化過程，直觀明了，便于學生理解、掌握。

五、及時消除概念、規律形成過程中的觀念干擾

學生在學習某些物理概念、規律之前，已根據自己的切身感受和生活經驗在頭腦中形成了一些觀念，這些觀念中有些是正確的，可以作為形成概念、得出規律的基礎，加一應用。但其中有些觀念則是片面的或錯誤的，它們對概念的形成和規律的建立會產生一定的干擾。因此，在概念、規律教學過程完成之后，應及時通過鞏固練習消除這些錯誤觀念。

總之，使用多媒體技術進行物理教學是一門藝術，使用得好，就能錦上添花；反之將會事倍功半。所以在物理教學中要認真研究，真正挖掘出多媒體技術在物理教學上的應用，更好地為教學服務。在概念、規律的教學中，教師要充分展開教與學的雙邊活動，綜合運用多種教學手段，使概念、規律的教學過程符合學生的認識規律，從而取得良好的教學效果。