多媒體課件在幼兒語言教育中的作用研究

【摘 要】當今社會，人際交往越來越重要。語言是人與外界進行溝通和交流最主要的方式，它能清晰、簡練地表達自己的需要和觀點態度，進而可以拉近與其他人間的距離，學前階段是掌握語言最迅速的時期，又稱關鍵期，且由于多媒體課件的形象生動、色彩鮮艷、交互性以及動態性等特點，符合幼兒語言發展的規律，因此，多媒體課件在幼兒語言教育中的應用具有重要意義。

【關鍵詞】多媒體課件 幼兒園 語言教育

隨著信息化教育的發展，多媒體課件在幼兒園中的運用越來越受到人們的青睞，它的特色以及作用也越來越被人們所認可。由于多媒體課件的形象生動、色彩鮮艷、圖聲結合、及交互功能等特點，與幼兒的認知方式和思維方式相符，如果在幼兒園的語言教學當中適時、適量的運用多媒體課件進行教學，并與傳統教學模式相互補充，可以充分的調動幼兒的學習積極性，發揮幼兒主體性，在幼兒的興趣與教學內容間建立聯系，可以實現很好的教學效果，發展幼兒的語言智力，為幼兒一生打下堅實的基礎。

一、創設語言情境，激發幼兒語言學習的好奇心

心理學家布魯納曾說過這樣一句話：“學習的最好刺激，乃是對新學材料的興趣。”幼兒可以說是“興情中人”，只有對某事感興趣，才能投入到其中。多媒體課件通過創設色彩鮮艷、形象生動的畫面，將抽象內容變得具體，靜態變動態，給幼兒以視覺的刺激，同時配以動聽的音效，讓幼兒多感官同時參與，調動幼兒語言學習的興趣和積極性。

如課件《小猴賣圈》中有小猴、小鴨子、小花貓、小狗狗、小兔子、小老虎的可愛逼真的形象，由于幼兒對小動物很喜歡，在最開始老師用多媒體課件出示一個圓圈“O”，讓幼兒發揮想象，看到這個圈你可以把它想象成什么；接著出示小猴賣圈“O”給小花貓，幼兒可以想象賣給小花貓什么東西，賣給小鴨子什么東西……這時已經充分地調動了幼兒的積極性參與到游戲活動中，在對內容理解的基礎上學習兒歌就變得非常容易，進而在潛移默化中達到了教學的目標。

二、促進幼兒對語言的感知，增強幼兒的語言理解能力

由于幼兒的知識經驗相對貧乏，抽象思維能力很弱，幼兒對于一些語音、詞匯、語法結構，以及詩歌等難以理解。課件創設各種各樣的語言交往情境可以很好地對詞、詩歌的意思形象生動的表現出來，讓幼兒更好的理解詞的意思。如“春天”對于小班的幼兒來說是相對抽象的詞，用語言進行描述幼兒不易理解。利用課件展現春天特征，如花草樹木開始發芽，柳樹隨著春風的吹動而搖晃，鳥兒在天空中嘰嘰喳喳歡快的飛舞著，冰開始慢慢地融化，動態的畫面的展示，突破了時空的限制，讓幼兒置身于春天的環境之中，更深入地理解了“春天”，建立兩者的聯系，通過為幼兒建立豐富的感性經驗，來提升幼兒對語言的理解能力。

三、培養幼兒傾聽、表達的積極性，培養幼兒的語言表達能力

傾聽和表達是語言教育的非常重要的目標，“只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正的理解語言的內容、語言的形式和語言的運用方式，掌握與人交流的技巧。”聽是說的基礎，幼兒是先聽后說，他們能聽懂的內容遠遠多于會說的內容。

語言是思維的外在形式，只有能表達出來的東西才是真正屬于自己的東西，而且學會與別人分享。課件通過設置疑問，為幼兒提供表達的情境，自由遐想、暢所欲言，讓幼兒想說、敢說，充分調動幼兒的語言學習的積極性。

四、有利于發散幼兒思維，培養幼兒創造性的運用語言的能力

多媒體課件為幼兒提供了一個輕松、自由的語言學習的氛圍，可以讓幼兒自由的遐想、暢所欲言。課件能突破時間和空間限制的特點，為幼兒展現豐富的信息，為幼兒積累豐富的感性經驗，讓幼兒進行多視角、多方面的考慮問題，培養幼兒的邏輯思維能力，活躍幼兒的思維，發散幼兒的思維。

在教學中，教師可以通過暫停等功能，在播放中間或者結尾會提出一些小問題，如《小馬過河》中，在小馬來到河邊時該如何過河，小馬該聽誰的話，讓幼兒進行討論，充分發揮他們的想象力，發散思維，以及創造性的運用語言的能力，避免幼兒用單一的思維進行思考，答案沒有對錯。

總之，多媒體課件在幼兒語言教育中的應用具有重要的價值，色彩鮮艷、形象生動的畫面讓幼兒產生強烈的興趣；化抽象為具體，增強幼兒的語言理解能力；創設疑問，讓幼兒充分地發揮想象，產生想表達的欲望，在寬松的語言環境中，幼兒暢所欲言，增強幼兒的語言表達能力和創造性運用語言的能力。所以，應充分地發揮多媒體課件在幼兒語言教育中的作用。

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