語文老師應做“齊湣王”

如今，我們許多語文老師喜歡做“齊宣王”。 課堂上，一個問題拋出，還沒等上一分鐘，教師就開始提問，張三、李四、王五，兩三個學生一問，最后來個:“都明白了嗎?”學生異口同聲:“明白了!”于是進行下一環節的教學。難道這幾個學生明白了，其他學生就都明白了?其實不明白的大有人在，里面的“南郭先生”很多。這也難怪我們老師經常在批作業時感慨:“這些題目，上課都講過了，怎么還是錯這么多?”

像這樣的現象很多，我們發現，在一些語文老師的班上，有些學生頭腦不差，但語文成績卻一塌糊涂。“齊宣王”式的老師，培養了很多語文課上的“南郭先生”。他們在班上“濫竽充數”，混了一年又一年，這樣下去語文成績怎能好?

我們語文老師應做“齊湣王”，對班上每個學生的每項學習要一個個檢查，一個個過關，讓語文上的“南郭先生”“聞風而逃”。如朗讀，課堂上不可能讓每個學生讀一遍，但我們可以讓讀書讀得好的學生幫助檢查。課堂上檢查不了的，課后檢查。今天不過關的，明天過。一學期100天左右，我不相信每個學生每課的讀書都過不了關。又如課堂上的小練筆，時間不能倉促，學生練筆時老師巡視指導。課堂上寫不了的，課后一定要寫好。同時要收上來批改，批完發給學生修改。這樣的練筆才有實效，才能讓每個學生的表達有發展，有進步。

方法總比困難多!為了使我們的語文教學有實效，為了使每個學生有發展，語文老師應該做“齊湣王”!