延興小學(xué)書法教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的思考與做法

延興小學(xué)的書法課程在幾年來的實踐過程中，有值得稱贊的做法，但是同樣存在一些需要解決的問題。經(jīng)過幾年的實踐與學(xué)習(xí)，在重新制訂書法教學(xué)目標(biāo)時，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題：個別目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)、不合理，存在一定的主觀意念性，脫離學(xué)生實際、脫離對書法的認(rèn)識、脫離教育課程改革大環(huán)境下的素質(zhì)教育主線。

下面，就談?wù)勓优d小學(xué)在書法目標(biāo)設(shè)定、調(diào)整中的思考與做法，供大家參考。

附：《延興小學(xué)書法教學(xué)目標(biāo)》

（1）《延興小學(xué)硬筆書法課程教學(xué)總目標(biāo)》：

學(xué)生會使用鉛筆、鋼筆，學(xué)會正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，初步掌握書寫的技巧和基本規(guī)律，漢字書寫正確、端正、整齊、美觀，并有一定速度。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)和運用。鍛煉提高學(xué)生的藝術(shù)、情感等智能，促進(jìn)學(xué)生主動活潑、全面和諧的發(fā)展。具有書法鑒賞能力，對優(yōu)秀書法作品有了解，有一定欣賞書法作品的能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀、審美觀，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

（2）《延興小學(xué)軟筆書法課程教學(xué)總目標(biāo)》：

通過學(xué)習(xí)書法，使學(xué)生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛祖國。通過書法教學(xué)活動讓學(xué)生了解書法基本常識，掌握書法的基本書寫技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，磨煉學(xué)生的意志、陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成做事專心的好習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察力、模仿力、領(lǐng)悟力、想象力、創(chuàng)造力。提高學(xué)生日常作業(yè)的書寫效率，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

一、立足實踐實際，審視調(diào)整書法教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)過高

2003年版的學(xué)校書法教學(xué)總目標(biāo)中有這樣一句話：“提高學(xué)生硬筆書法能力，達(dá)到人人能夠?qū)懗鰰ㄗ髌贰！痹趯嵺`中，我們發(fā)現(xiàn)這一目標(biāo)學(xué)生很難達(dá)到。原因有二：學(xué)生整體書法基礎(chǔ)薄弱；低估了書法的藝術(shù)性。這和實踐前我們對書法的認(rèn)識淺有一定的關(guān)系。基于幾年來的實踐，我們把這句話進(jìn)行調(diào)整并進(jìn)一步完善為：“初步掌握寫字的技巧和基本規(guī)律，能把字寫得正確、端正、整齊、美觀，并有一定速度。具有書法欣賞能力，對古代優(yōu)秀書法作品有了解，有一定欣賞書法作品的能力。”

2.教學(xué)目標(biāo)細(xì)化不夠

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化不夠，不利于教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)及每一課書法教學(xué)目標(biāo)的具體呈現(xiàn)，不利于指導(dǎo)教師的書法教學(xué)。

基于實踐中的經(jīng)驗，學(xué)校對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化、分解。具體如下：

（1）細(xì)化。依據(jù)學(xué)校書法教學(xué)總?cè)蝿?wù)及總目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生年齡特點，學(xué)校進(jìn)一步細(xì)化了學(xué)段教學(xué)目標(biāo)：

第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)（1～2年級）

調(diào)整前：

1.喜歡書法，愿意寫書法。

2.認(rèn)識書寫工具，培養(yǎng)學(xué)習(xí)書法的興趣。

3.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

4.掌握一定的書寫技能，能夠?qū)懗鰰ㄗ髌贰?/p>

調(diào)整后：

1.初步了解書法的含義和歷史，喜歡書法，有主動書寫的愿望。

2.認(rèn)識書寫工具，認(rèn)識漢字的基本筆畫和漢字的形體美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)書法的興趣。

3.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

4.能進(jìn)行臨摹，讓字富有藝術(shù)感和美感。能初步評價別人的作品。

第二學(xué)段教學(xué)目標(biāo)：

調(diào)整前：

第二學(xué)段（3年級）

1.對書法有濃厚的興趣，養(yǎng)成樂于練字的良好習(xí)慣。

2.掌握一定書寫技能，用鋼筆熟練地書寫正楷字作品。

3.能欣賞別人的作品。

調(diào)整后：

第二學(xué)段（3～4年級）

1.對書法有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動練字的良好習(xí)慣。

2.用鋼筆熟練地書寫正楷字，并使它富有藝術(shù)感。

3.能欣賞名家的書法作品。

第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)

調(diào)整前

第三學(xué)段（4～5年級）

1.對書法有濃厚的興趣，有較強的書法藝術(shù)鑒賞能力。

2.能較快地書寫楷書，行款整齊。

3.能掌握書寫技能，能夠?qū)懸皇州^好的作品，字跡漂亮。

4.在楷書的基礎(chǔ)上，因材施教，適當(dāng)學(xué)習(xí)隸書、篆書或行書。

調(diào)整后

第三學(xué)段（5年級）

1.有較強的書法藝術(shù)鑒賞能力。

2.能較快地書寫楷書，行款整齊。

3.能寫一手較好的臨帖作品，要富有個性（即有簡單的創(chuàng)作），字跡漂亮，在書寫中體會漢字的美。

4.在楷書的基礎(chǔ)上，因材施教，適當(dāng)學(xué)習(xí)隸書、篆書或行書。

（2）分解。學(xué)校把修訂后的總目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，更有利于教師對具體課節(jié)教學(xué)目標(biāo)的把握與調(diào)整。

知識目標(biāo)：養(yǎng)成良好的書寫姿勢和書寫習(xí)慣。初步了解祖國文字創(chuàng)造、書體演變的發(fā)展史，感受書法藝術(shù)的外在形態(tài)美、內(nèi)在精神美。知道書法作品的基本要素，提高對書法藝術(shù)美的感悟能力，知道一些書法的基本知識。能初步評點和欣賞書法作品。

技能目標(biāo)：人人能正確地使用毛筆臨寫一種風(fēng)格的楷書，做到提按明顯，筆畫、結(jié)構(gòu)具有明顯的范本特征，有一定的背臨能力。能創(chuàng)作簡單的毛筆書法作品。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的熱愛，在了解了書體和文字演變的有關(guān)知識后，進(jìn)一步體會漢字的優(yōu)美和獨特魅力，感受祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自信心與民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。

3.通過對比，我們可以看出，調(diào)整后的教學(xué)目標(biāo)關(guān)注了以下幾點：

（1）關(guān)注低段學(xué)生的年齡特點。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，由于手的小肌肉群發(fā)育不完善，寫字對他們來說是件難事，特別是正確的握筆方法和寫字姿勢的養(yǎng)成尤其困難。因此，學(xué)校在幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢上下工夫，不斷鉆研切實有效的措施和方法。在低段教學(xué)目標(biāo)中提出了“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。

（2）呈現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生書法學(xué)習(xí)的重心從書法技能的學(xué)習(xí)，降低并分散為“一定的書法技能”學(xué)習(xí)和書法“美育”滲透上。

（3）學(xué)段間的重新合并，更合乎學(xué)生學(xué)習(xí)寫硬筆書法的規(guī)律：鉛筆（1~2年級）—→鋼筆初步接觸（3年級）—→鋼筆熟練使用（4~5年級），在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地提升學(xué)生對書法文化的認(rèn)識，在提升中發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。

（4）隨著對書法的認(rèn)識，把書法課單一的書寫技能訓(xùn)練，提高到對書法文化的認(rèn)識、了解的高度上。

二、立足課程改革，調(diào)整書法教學(xué)目標(biāo)

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，書法課堂上，教師所采用的方式依然是傳統(tǒng)的書法教學(xué)方式：師授生聽，師范生學(xué)。這種教學(xué)方式弊端有二：一是師資的有限性，無法滿足較大班額學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。二是這樣的課堂教學(xué)比較枯燥，無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)主動力——“興趣”。基于前期課堂上出現(xiàn)的這些問題，學(xué)校把新課改中學(xué)習(xí)方式的要求嘗試著寫到書法教學(xué)總目標(biāo)中，“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)和運用”。

在隨后一學(xué)期的跟蹤聽課、教師座談、問卷調(diào)查中，我們看到這一學(xué)習(xí)方式很具有實效性。首先能夠在一定程度上調(diào)節(jié)師資與學(xué)生數(shù)的矛盾，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用教學(xué)方式的進(jìn)化，來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的進(jìn)步，激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)習(xí)充滿探究的樂趣，讓學(xué)生從學(xué)會學(xué)習(xí)到樂于學(xué)習(xí)，從而為未來的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

更重要的一點是，這種學(xué)習(xí)方式更合乎書法課程的特性——漢字書法之所以獨特在于其是用漢字構(gòu)成的線形藝術(shù)，而這種藝術(shù)的成型源于一個“法”字。初學(xué)者學(xué)習(xí)書法重在“書在得法”。

三、立足素質(zhì)教育，調(diào)整書法教學(xué)目標(biāo)

最初學(xué)校的書法教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定關(guān)注的比較低、窄：僅僅是關(guān)注書法技能訓(xùn)練，降低了書法學(xué)科的本身高度，忽略了書法學(xué)科育人的綜合功能性。

如何能夠讓書法這門學(xué)科在素質(zhì)教育的范疇下發(fā)揮其學(xué)科育人功效？

在全面推行素質(zhì)教育的今天，搞好小學(xué)書法教學(xué)，不僅能使學(xué)生掌握書法的基礎(chǔ)知識和基本技能，繼承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，更能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展，其多方面的育人功能是不容忽視的。

（一）德育功能

反思：

書法不僅僅是一項技能、技法。書法教學(xué)蘊藏著豐富的德育因素。在教學(xué)中如果注重挖掘這些因素，并恰當(dāng)?shù)貙⑵淙诤稀B透在教學(xué)當(dāng)中，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養(yǎng)會大有裨益。

1.以中國書法的藝術(shù)地位激發(fā)學(xué)生愛國情感

對于小學(xué)生而言，年齡尚小，不宜對他們進(jìn)行專門性的說教，更易采取故事等方式的滲透，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

基于這樣的思考，在《延興小學(xué)硬筆書法教學(xué)總目標(biāo)（2005）》《延興小學(xué)軟筆書法教學(xué)總目標(biāo)（2009）》中，進(jìn)行了如下修訂：

總目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀……”“通過學(xué)習(xí)書法，使學(xué)生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛祖國……磨煉學(xué)生的意志、陶冶學(xué)生的情操……使學(xué)生養(yǎng)成做事專心的好習(xí)慣。”

情感目標(biāo)中是這樣修訂的：“培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的熱愛，在了解了書體和文字演變的有關(guān)知識后，進(jìn)一步體會漢字的優(yōu)美和獨特魅力，感受祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自信心與民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。”

2.以古代書法家的高風(fēng)亮節(jié)提高學(xué)生人品修養(yǎng)

“書字不過一技耳，而立品是第一關(guān)頭。品高者，一點一畫，自有清剛雅正之氣。”

古代許多著名書法家不但書藝精湛而且人品高潔。在他們身上體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)美德。在每堂書法課上，都有中國歷史上一些著名書法家的故事，這些故事起到了引發(fā)學(xué)生興趣的作用；在中高年段則既起到了藝術(shù)審美欣賞，又潛移了人品教育。

這樣的思考在教學(xué)總目標(biāo)的情感目標(biāo)中是這樣修訂的：

總目標(biāo)：“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀……”“使學(xué)生養(yǎng)成做事專心的好習(xí)慣……”

情感目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。”

（二）美育功能

反思：

小學(xué)的書法教學(xué)和美術(shù)教學(xué)一樣，不是為了培養(yǎng)和造就一批藝術(shù)家，而是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識、審美情趣和身心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步弘揚中華民族光輝燦爛的文化遺產(chǎn)，提高全民族的文化素養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中，我們不能只重視技法教學(xué)而忽視欣賞、評價等審美情趣的指導(dǎo)，要把技法教學(xué)和欣賞、評價、交流等方法有機地結(jié)合起來，在提高學(xué)生的書法技能的同時提升他們的審美情趣。

做法：

學(xué)校調(diào)整了書法教學(xué)目標(biāo)，提出了書法教學(xué)重視審美教育，提出“初步感受漢字書寫的美”的要求。

（1）《延興小學(xué)硬筆書法課程教學(xué)總目標(biāo)》：

“鍛煉提高學(xué)生的藝術(shù)、情感等智能，促進(jìn)學(xué)生主動活潑、全面和諧的發(fā)展……培養(yǎng)審美能力……提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。”

（2）《延興小學(xué)軟筆書法課程教學(xué)總目標(biāo)》：

“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成做事專心的好習(xí)慣，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。”

在所開發(fā)的書法資源包中有不少關(guān)于王羲之的故事和其他書法家的故事。我們在整個教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生講書法家王羲之故事的同時，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《蘭亭集序》，使學(xué)生在欣賞王羲之那暢快的、神態(tài)飛揚的、優(yōu)美的線條韻律中感受書圣王羲之閑適、豁達(dá)、幽雅的人生情趣。在中高年級的書法教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和提高的過程中，理解楷隸篆草的漢唐風(fēng)范，了解南貼北碑和魏晉遺風(fēng)。從練習(xí)書法和欣賞書法作品中提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生們的情操。

技能的訓(xùn)練(臨摹)是培養(yǎng)少兒創(chuàng)造美的能力，也是極其必須的，通過這一手段，達(dá)到學(xué)校書法教學(xué)的一個最終目標(biāo)：體驗與創(chuàng)造書法藝術(shù)之美。

這一點，在目標(biāo)中作了如下的設(shè)定：“具有書法鑒賞能力，對優(yōu)秀書法作品有了解，有一定欣賞書法作品的能力。……模仿力、領(lǐng)悟力、想象力、創(chuàng)造力。”

通過這樣的要求，進(jìn)一步提示書法任課教師：書法藝術(shù)具有豐富的、多種多樣的審美屬性。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注書法中的“五美”：點畫美、結(jié)體美、章法美、氣韻美、風(fēng)格美。引領(lǐng)教師在書法教學(xué)中通過對書法作品的剖析、欣賞，能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的審美情操，樹立學(xué)生高尚的審美意識。

（三）智育功能

反思：

在素質(zhì)教育背景下的書法教學(xué)，只關(guān)注傳授書法的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握書法的基本技能，忽視了發(fā)展學(xué)生的基本能力，即觀察力、記憶力、分析問題和解決問題的能力，沒有發(fā)揮書法教學(xué)的智育功能。

1.觀察力的培養(yǎng)

“察之者尚精，擬之者貴似。”顯見細(xì)致的觀察在書法學(xué)習(xí)中的重要；而創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，首要一點也是觀察。所以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，可以使學(xué)生學(xué)會觀察、善于觀察，從而提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

做法：在書法課程總目標(biāo)中分別加進(jìn)了“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)和運用”與“提高學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力”的要求。

2.記憶力的培養(yǎng)

在實踐與學(xué)習(xí)中，我們注意到書法教學(xué)中十分注意記憶力的訓(xùn)練，尤其是臨帖的訓(xùn)練，它分為摹臨、對臨、背臨、入貼、出貼，摹臨要求學(xué)生以字帖為準(zhǔn)繩，來規(guī)范自己的筆法，固定運筆的手勢，理解并熟記筆畫的走向及組合，全面掌握貼中字的風(fēng)格、特點；對臨，即照著字帖上的范字，模仿著寫；背臨即脫離字帖，依靠記憶寫出范字；入帖即通過臨習(xí)，從形似到神似，達(dá)到形神兼?zhèn)洹Ｈ胩⒎且资拢鎏麆t更為艱難，而且學(xué)生對書法作品分析力的提高也離不開記憶。

以此，在書法課程總目標(biāo)中，我們設(shè)定了“模仿力、領(lǐng)悟力”的要求，同時提出能欣賞名家的書法體，有較強的書法藝術(shù)鑒賞能力，了解歷代各書法家作品的特色。能寫一手較好的臨貼作品……”的要求。

以上是延興小學(xué)在書法課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中的一些思考與做法。

編輯趙卓然