淺析寫字教學(xué)過程中有效的指導(dǎo)策略

我們拱墅區(qū)教研室對寫字教學(xué)非常重視，每年要進(jìn)行寫字抽查，還有寫字的專項(xiàng)論文評(píng)選。學(xué)校自然不敢含糊，老師也就更用心了。照理說，在如此高度重視之下，寫字教學(xué)應(yīng)該成績斐然了吧，但結(jié)果卻不盡如人意，原因何在？根據(jù)我對自己教學(xué)的反思，以及對我校寫字教學(xué)情況的調(diào)查研究，我認(rèn)為，這和我們在寫字教學(xué)中對書寫過程疏于有效指導(dǎo)有關(guān)。

怎樣進(jìn)行寫字教學(xué)過程性指導(dǎo)呢？我結(jié)合自己的教學(xué)與一些優(yōu)秀老師的做法，談一談自己的看法。

一、意在筆先，筆居心后

因?yàn)楹⒆釉诩覠o法得到有效的指導(dǎo)，所以，我們在學(xué)校就應(yīng)特別重視學(xué)生的寫字指導(dǎo)。課堂中首先指導(dǎo)學(xué)生要會(huì)“看”。要求每次在動(dòng)手寫字前，靜心觀察，準(zhǔn)確把握范字筆畫、部件的結(jié)構(gòu)關(guān)系以及筆畫的分布，筆畫組合的特點(diǎn)。如何觀察呢？

1.觀察字形結(jié)構(gòu)

著名書法家啟功先生曾說過：“寫好字的重要環(huán)節(jié)是寫好字的間架結(jié)構(gòu)。”我引導(dǎo)學(xué)生在寫字前把字的比例、結(jié)構(gòu)、布局等納入視線：觀察范字在田字格中的位置、結(jié)構(gòu)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，注意傾聽教師的講解。例如，教學(xué)“生”字時(shí)，隨著粉筆在黑板的田字格上的示范，老師及時(shí)進(jìn)行口頭指導(dǎo)：“欲撇先頓，而后向左下方撇出，短撇宜直，出筆要快，要注意粗細(xì)變化，接下來寫短橫，短橫斜度要大，往右下角方向一頓起筆，向右上略斜橫拉行筆，提頓收筆……”孩子們的發(fā)現(xiàn)是他們認(rèn)真觀察的結(jié)果，此時(shí)“字的形，字在田字格中的位置，寫字時(shí)應(yīng)該注意哪些筆畫”，都在孩子們的頭腦中形成初步印象。寫字的藝術(shù)不是加法，而是科學(xué)的方法，只有找到正確的學(xué)習(xí)方法，才能有事半功倍之效果。

2.觀察運(yùn)筆過程

一個(gè)筆畫的書寫有以下幾個(gè)步驟：起筆、運(yùn)筆、收筆。 教師可以通過在黑板的田字格上直觀的演示，學(xué)生進(jìn)行觀察，能對運(yùn)筆有感性的認(rèn)識(shí)。如果有多媒體，教學(xué)時(shí)教師則可以利用實(shí)物投影儀展現(xiàn)運(yùn)筆過程。如寫“一”字時(shí)，老師的范寫由粉筆變?yōu)殂U筆，起筆稍頓、行筆輕快、收筆稍頓的行筆過程由投影儀放大后投影到大屏幕上，每一個(gè)細(xì)微的運(yùn)筆過程都能直接、有效地展現(xiàn)在每一位學(xué)生的面前。心理學(xué)上說：動(dòng)態(tài)的變化的事物容易引起小學(xué)生的注意。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)一次動(dòng)態(tài)的演示比數(shù)遍講解更有效。

3.學(xué)會(huì)比較分析

當(dāng)學(xué)生寫好一個(gè)字后，該怎么做呢？是老師幫助尋找優(yōu)缺點(diǎn)，還是讓學(xué)生自己來分析比較呢？教學(xué)實(shí)踐告訴我，如果老師急著給學(xué)生找缺點(diǎn)與不足，許多學(xué)生對老師的即時(shí)指導(dǎo)不會(huì)太在意，雖然通過你的講解他暫時(shí)明白了，但并不一定代表他們真正地掌握了。如果給學(xué)生留出時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)、探究，教師適時(shí)提供有效的平臺(tái)，讓學(xué)生在探究中感受成功與失敗，找到書寫的感覺，這才是進(jìn)步的關(guān)鍵。

觀察、分析是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察越仔細(xì)，分析越透徹，范字在腦海中的印象就會(huì)越深，“眼”中字就會(huì)變成“心”中字，心中有字，手下的字才能寫好。當(dāng)學(xué)生學(xué)好這一 本領(lǐng)，即使缺少家長的指點(diǎn)，（對于寫字指導(dǎo)絕大部分家長也是“狗咬刺猬——無從下手”）也能找到寫字竅門。

二、正確范寫，言傳身教

從動(dòng)筆寫字來說，他們往往只看到家長那極不規(guī)范，錯(cuò)誤百出的“自由體”。這些家長也有自知之明，生怕教錯(cuò)，也就不肯輕易出手了，把家里的責(zé)任推給學(xué)校。所以，要教育好這些孩子，需要老師付出更大的努力，言傳身教——范寫。

示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)，教師在寫字教學(xué)中應(yīng)規(guī)范板書好每一字，作出正確的示范引導(dǎo)。同時(shí)，在示范中又教給學(xué)生筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)以及在田字格中的正確位置。

除了必要的在全班學(xué)生面前示范外，還有以下幾種示范：

1.矯正示范

教師在觀察學(xué)生的個(gè)體自由練習(xí)過程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題。如學(xué)生在書寫中常會(huì)把“村、樹、林”等字中左邊“木”字旁中的點(diǎn)寫成捺；把“劉”字中的點(diǎn)寫成捺；把“琴”下面的“今”寫成“令”。此時(shí)，老師要面向全體同學(xué)，給予矯正示范，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自我矯正。學(xué)生通過觀察教師矯正示范，然后對自己所犯錯(cuò)誤的糾正，在這一過程中，對字的筆畫位置和結(jié)構(gòu)布局便可掌握得更為準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上學(xué)生重新練寫，其效果更佳。

2.個(gè)別示范

這是全班示范后的一種補(bǔ)充，在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，教師就得個(gè)別輔導(dǎo)。由于是面對面，學(xué)生對老師的示范，往往觀察得比較仔細(xì)，能較快地糾正自己的錯(cuò)誤。這也是一種分層的指導(dǎo)。比如我班的學(xué)生沈夢如，由于注意力不夠集中，老師提醒之處，往往是領(lǐng)會(huì)只言片語，每次的書寫我都會(huì)給她單獨(dú)指導(dǎo)。

3.手把手示范

這種方法對于一年級(jí)里一些從未接觸過寫字的孩子來說是有必要的。通過手把手，教師直接握著學(xué)生的手，使其能較快地形成正確的書寫動(dòng)作。如果多次講解不起作用時(shí)，這也是一種很好的辦法。即使講十遍由于理解不透，還是枉然，不如手把手地教，可能一遍就夠了。

三、多種評(píng)價(jià)，協(xié)調(diào)并用

學(xué)生初學(xué)寫字時(shí)可以在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行，但寫字畢竟是一項(xiàng)高強(qiáng)度的體力與腦力勞動(dòng)，僅靠興趣是練不成寫字的本領(lǐng)的。此時(shí)，需要的是通過各種有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生懂得自己存在的不足與優(yōu)勢，在評(píng)價(jià)中不斷地進(jìn)步。

1.過程性評(píng)價(jià)

學(xué)生寫字時(shí)，相對其他時(shí)候教師有更多的時(shí)間走下講臺(tái)，師生有更多的溝通機(jī)會(huì)。老師看到學(xué)生字寫得好，輕輕說聲“寫得真漂亮”，彎下腰摸摸坐得端正的小姑娘的頭，伸出拇指表示欣賞，這會(huì)使學(xué)生信心百倍。此時(shí)老師的評(píng)價(jià)往往可以把更多的時(shí)間用于一般水平和進(jìn)步相對較慢的學(xué)生身上，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)受到的表揚(yáng)較少，所以這些學(xué)生的寫字興趣也最弱。通過對他們寫字上的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，同時(shí)指出他們存在的問題及缺陷，這樣的方式學(xué)生易于接受，也樂于接受，效果更會(huì)讓人驚喜。

2.結(jié)果性評(píng)價(jià)

對學(xué)生寫好的字要進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)。如自己評(píng)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)糾正；小組評(píng)，找出好的字或筆畫當(dāng)面表揚(yáng)，送給他一個(gè)五角星，并可以請教一下他是如何寫的，取長補(bǔ)短；老師評(píng)，老師站在更高的角度來評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白之所以好與不足的原因及改正的方法。回到家讓家長評(píng)或當(dāng)小老師教教父母，然后從父母的角度來評(píng)價(jià)。

3.發(fā)展性評(píng)價(jià)

《浙江省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)寫字教學(xué)的意見》指出：對小學(xué)低年級(jí)的寫字評(píng)價(jià)，特別要關(guān)注認(rèn)真書寫的態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對漢字基本筆畫和基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔……要用發(fā)展性評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量重復(fù)抄寫的做法來懲罰學(xué)生。

三種策略各有重點(diǎn)但又相互依存，觀察分析是基礎(chǔ)，教師示范是前提，合理評(píng)價(jià)是提升。在此三種策略的輔導(dǎo)下，學(xué)生的寫字水平定能取得實(shí)在的進(jìn)步與發(fā)展。