如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是孩子們對(duì)事物的主動(dòng)選擇，而作為教師，要學(xué)會(huì)藝術(shù)性地促進(jìn)和增強(qiáng)孩子們的這種主動(dòng)性，使興趣變得持久。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中愉快地探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂

好奇是兒童的天性，懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)一些“小游戲” “小故事”激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種懸念，從而使學(xué)生的注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。例如，在教學(xué)《3的倍數(shù)的特征》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“考老師”的小游戲:讓學(xué)生隨便說出一個(gè)數(shù)，教師判斷這個(gè)數(shù)能否被3整除。當(dāng)我能迅速、準(zhǔn)確地判斷時(shí)，學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，急于探索其中的奧秘。這時(shí)我緊緊抓住學(xué)生精力集中、求知心切的這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探討能被3整除的數(shù)的特征。這樣使整個(gè)課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

二、動(dòng)手實(shí)踐，寓學(xué)于樂

學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的思維過程，人的大腦就是思維活動(dòng)的中樞，而學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是啟發(fā)大腦思維的動(dòng)力。在課堂中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在教學(xué)中，要多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中抽象出數(shù)學(xué)概念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》一課時(shí)，我要求學(xué)生人人制作學(xué)具（用鐵絲分別圍成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形），怎樣用手中的學(xué)具來理解“圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和，叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)”這一“周長(zhǎng)”概念呢？這時(shí)，學(xué)生們非常認(rèn)真、投入地拿著學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，最后得出自己的結(jié)論。有些學(xué)生直接拿出正方形、長(zhǎng)方形學(xué)具，用手比劃出四條邊合起來就是它們的周長(zhǎng)。有些學(xué)生創(chuàng)造性地將四條邊的接口封住，把鐵絲拉直，說明這根鐵絲就是正方形或長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這樣，周長(zhǎng)概念的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以運(yùn)用多種方法對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表述，自始至終都保持了旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從中體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

三、聯(lián)系生活，寓學(xué)于樂

數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映，數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活。因此，教師應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)，注重從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，產(chǎn)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。例如，在教學(xué)“高矮”的前一天，可安排學(xué)生：“明天數(shù)學(xué)課上，你要告訴全班的小朋友，你家里是爺爺高些，還是奶奶高些？是爸爸高些，還是媽媽高些？你和同桌比，誰更高？”這樣學(xué)生在課后自然就會(huì)去認(rèn)真觀察和比較，無形之中就把“高矮”的知識(shí)滲透到學(xué)生的生活實(shí)際中去感悟了，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛數(shù)學(xué)的情感，收到事半功倍的效果。

四、開展競(jìng)賽，寓學(xué)于樂

也許，我們?cè)羞^這樣一種觀念：學(xué)數(shù)學(xué)，就是學(xué)做題目。這種機(jī)械、簡(jiǎn)單的做題目會(huì)扼殺學(xué)生求學(xué)的興趣和探索熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際開展一些課內(nèi)、課外競(jìng)賽活動(dòng)，如“看誰算得快” “看誰算得準(zhǔn)” “看誰答得快”等。在競(jìng)賽過程中，學(xué)生的好勝心理和求勝的心理需要會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)。競(jìng)賽的形式多樣，獲獎(jiǎng)面就會(huì)大一些，使學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)賽的成功感。成功的體驗(yàn)是激發(fā)興趣的催化劑。在學(xué)習(xí)過程中，獲得成功，嘗到甜頭，體驗(yàn)到“成功”的喜悅，也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。如在學(xué)習(xí)了《角的初步認(rèn)識(shí)》后，進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：去參加森林音樂會(huì)，要過小白兔、小猴子、小松鼠等把關(guān)的三個(gè)關(guān)。小朋友須正確回答各種數(shù)學(xué)問題方能通過。通過活動(dòng)調(diào)控學(xué)生的情緒，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面有效的提高。