開啟學生欣賞之門

教學片段：

師：同學們，還記得我們學過的一篇課文《珍珠泉》嗎？那珍珠泉里有珍珠嗎？為什么？

生：沒有。是因為珍珠里噴出的水珠，像珍珠一樣美。

師：今天，我們來讀一讀《同步閱讀》中關于我們安徽的珍珠泉。這里的珍珠泉怎么樣呢？

（生讀題《壽縣的珍珠泉》）

師：請你們自由讀文章。讀的時候，希望能找出好詞、佳句，并說說你的理解。

生：邊讀邊畫。

師：讀后，你感受到了什么？

生1：壽縣的珍珠泉很美。

生2：這篇文章寫得美。

師：現在能說說你們從文中找到了哪些好詞、佳句嗎？

生：每聞人聲，則泉水涌，叫小涌，若咄之，泉彌甚。

師：你體會到了什么呢？

（生沉默不語）

師：前后左右的同學相互交流一下。

（生交頭接耳小聲議論后，紛紛舉手。）

生1：我體會到了這句話的意思是每當聽到人說話的聲音，泉水就涌出來，人們小聲議論，泉水就小涌，大聲說話就大涌。

生2：我體會到了這里的泉水很神奇。

生3：這么神奇，我也想去大聲呼喊，去感受一下泉水的神奇的美。

師：你們是怎么體會到的呢？能告訴老師嗎？

生：讀第二自然段中的“走進珍珠泉……讓人覺得奇妙無比”。

師：從這些話中，你覺得哪些地方寫得好？

生：“清澈見底、潺潺而下、晶瑩剔透……”這些詞語說明泉水明亮、清澈，非常美麗。

師：你能讀讀帶有這些詞語的句子，體會它的美嗎？

生：個別朗讀，師指名朗讀。

師生評議后生再讀。

師：文中還有哪些地方美？

生：“走進珍珠泉……音樂一樣的聲音”這句話把水泡比作串串珍珠，很形象，還有音樂一樣的聲音相伴，真是美麗又神奇！

生1：從“泉水清澈見底……注入東淝河”這句話中我體會到了泉水清的特點。這么清的泉水，沿著一條水道而下，真像一條水晶絲帶。

生2：我真想去喝個痛快。

師：課文除了寫珍珠泉神奇和美麗外，你還能讀出哪些美？

生：文中的景美。

（生讀“珍珠泉所在鳳凰山……山澗多奇石泉源”）

師：你體會到了什么？

生：因為那里的景色美，所以許多游人來游覽。

師：還有呢？

生：詩句美。誦讀①明代詩句“清清靈脈發……珍珠不斷頭”；②明代名人佳句“山色共清致，泉聲雅思”。

師：能不能說說你對詩句的理解？

生1：詩句寫出了泉水晶亮清澈、涌流不絕。

生2：還有游人美。

師：為什么？

生：因為游人熱愛大自然，因此寫出了這么美的詩句。他們有一顆愛大自然的心，這不能不使我感受到了詩美、人更美。

師：這篇文章確實寫得很美，那就請你們用強烈的贊美之情去放聲朗讀吧！

……

[點評]

本節課是我校呂薇老師執教的一節四年級學生課外閱讀欣賞課。在這個教學片段里，教者思路清晰，抓住《壽縣珍珠泉》的美，從以下五個方面引導學生去欣賞美。

一、引導點撥，注意美

教師的談話導入，將課內學習的《珍珠泉》與本節課要閱讀的《壽縣珍珠泉》聯系到一起，向學生暗示了這兩篇文章的相似之處——美。這必然使學生注意到這篇文章哪兒美，將課內學習延伸到課外閱讀，注意到了課內文本與課外文本的銜接。

二、自讀文本，發現美

教師要求學生在自讀文本時，邊讀邊畫好詞佳句，學生在課內學習，已經知道了珍珠泉是如何的美，有哪些優美的詞句或片段，在閱讀這篇文章時定能找出優美的詞句和片段來。所以，課堂上學生認真地讀，迅速地找。找出描寫景色優美的詞、優美的句、精彩的片段等，體現了課內學習與課外閱讀教學的一體化。

三、語言交流，說美

學生在讀、畫實踐后，教師及時地要求學生讀一讀文中的好詞佳句、精彩片段，并讓學生交流，說一說自己是怎樣體會到美的。這些體現了教師快速閱讀文本的教學和學生讀有所獲的良好效果，同時看出學生“得法于課內，得益于課外”。

四、品析詞句，體會美

教師注重了語言文字訓練，引導學生進入文本，抓住文中優美的詞句，去體會文中語句的美，透過文字的閱讀進入文本的意境，從而更深切地感悟語言文字所表達美的情感。學生體會到了《壽縣珍珠泉》一文用詞美，語句描寫美，詩美，那里的人美，八公山豆腐味美與水的神奇美之聯系。

五、感情朗讀，欣賞美

教學文本的主要手段是讀，特別要對優美的句子、精彩片段乃至全篇進行誦讀，要在讀的基礎上，弄清壽縣珍珠泉是何等的美，體會作者贊美的情感。在這個環節里，教師引導學生用贊美的語氣去朗讀優美的語句，去體驗優美的情感。學生在課堂上讀出了文章意境美，悟出了詩人、游人、作者的情感美，從而很好地使學生在誦讀訓練中欣賞美。[?]