大自然,口語交際課的源頭活水

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣的培養(yǎng)其中第三階段要求是“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。而口語交際課的目的就是豐富學(xué)生的語言積累，為學(xué)生習(xí)作積累素材。要上好口語交際課，讓學(xué)生有話可說，主動(dòng)參與，我們就必須拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，其中，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，到社會(huì)中去實(shí)踐，是個(gè)有效的辦法。這樣可以讓學(xué)生在濃厚的自然情境中有說話的欲望。

一、走進(jìn)大自然

環(huán)境是最重要的教育資源，而大自然具有直觀性、可取性和神秘性，給孩子們認(rèn)識(shí)世界創(chuàng)造了空間。因此，教師必須重視我們身邊的資源，特別是我們身處農(nóng)村，廣闊、神秘的大自然會(huì)讓孩子們感到無比快樂。他們喜歡置身于大自然的懷抱中，會(huì)主動(dòng)地投入、仔細(xì)地觀察和探索大自然的奧秘。比如，我經(jīng)常根據(jù)不同季節(jié)特點(diǎn)讓學(xué)生到大自然中采集有特色的自然標(biāo)本，如各種瓜果蔬菜、植物的種子、五顏六色的野花、形形色色的樹葉等，并在這些標(biāo)本下面寫上一兩句話。然后以小組合作的方式交流采集本，評(píng)出最佳采集本。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，不斷交流，共同進(jìn)步，同時(shí)也促使學(xué)生更好地觀察大自然。學(xué)生在大自然這本大書中暢游探索，經(jīng)過親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察、精心挑選收集標(biāo)本，不僅給他們帶來了快樂，同時(shí)也豐富了他們的知識(shí)，開闊了他們的視野，與此同時(shí)，他們的好奇心也得到了極大的滿足。

二、展示大自然

陶行知先生說過：“活的鄉(xiāng)村教育，要用活環(huán)境，不用死的書本。”情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的催化劑：讓學(xué)生把自己在大自然中采集到的標(biāo)本帶入課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與大自然更貼近。標(biāo)本的展示滿足了學(xué)生的成就感，促使他們有向同伴表達(dá)的欲望。我在“找秋天”的口語交際課教學(xué)中就是先讓學(xué)生采集標(biāo)本，接著進(jìn)行標(biāo)本展示。比如，學(xué)生采集的標(biāo)本有香蕉莖、葉及花蕾，九里香的花及青果，各種各樣的枝葉都陳列在教室四周，有的學(xué)生還把家鄉(xiāng)富有特色的橘子、柚子擺在桌上。此時(shí)，我與學(xué)生就像置身于大自然的懷抱中。我讓學(xué)生盡情暢游、仔細(xì)觀察，喚起學(xué)生表達(dá)的欲望。孩子們一邊看，一邊說，表達(dá)的同時(shí)又保證了學(xué)生能體驗(yàn)到探索發(fā)現(xiàn)的快樂和學(xué)習(xí)的成功感。這種成功感又促使學(xué)生在直觀視覺的幫助下積極思維、認(rèn)真描述、虛心聆聽小伙伴的介紹，和小伙伴們共同分享這份快樂。這樣，口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，此時(shí)“英雄有了用武之地”；而口語表達(dá)能力弱的學(xué)生也能通過觀察、傾聽其他同學(xué)的描述，彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)生們通過看、嗅、摸、嘗、聽、說等實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了事物，積累了生活經(jīng)驗(yàn)，積累了語言，為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、描述大自然

積累是一個(gè)科學(xué)的、漸進(jìn)的系統(tǒng)工程。積累是量化的過程，也是質(zhì)的提升的必然途徑。因此對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的要求也應(yīng)是循序漸進(jìn)的。我依據(jù)小學(xué)生具有好強(qiáng)、好勝、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，要求孩子們?cè)谧灾骱献鹘涣鲿r(shí)做到：①仔細(xì)觀察，陳述條理清楚；②虛心傾聽，提出建議，互相彌補(bǔ)；③評(píng)選出“優(yōu)秀描述員”。

當(dāng)看到被評(píng)為“優(yōu)秀描述員”的學(xué)生臉上洋溢著成功的喜悅之時(shí)，我立即請(qǐng)他們向全班同學(xué)介紹自己的觀察所得。此時(shí)的他們已經(jīng)充滿自信，消除了顧慮，大膽表達(dá)。下面為張明同學(xué)描述觀察香蕉的片段：

香蕉的干筆直而且光滑，外皮就像打了蠟似的；香蕉的主干又像一個(gè)蓄水池，只要用刀在它的干上輕輕地劃一刀，晶瑩的水珠就立刻從體內(nèi)滲了出來。

香蕉葉從干的頂部長(zhǎng)出。剛長(zhǎng)出的葉片像一把沖天箭，過了兩三天，葉片就慢慢張開。長(zhǎng)大的香蕉葉大約有兩米多長(zhǎng)，70厘米寬，就像一條綠色的綢緞，在陽光的照耀下，折射出道道金光，熠熠耀目。層層疊疊的綠葉在微風(fēng)的吹拂下就像一朵巨大的輕云，悠悠地飄拂。

最有趣的就是那花蕾，圓錐形的大花蕾從香蕉葉的頂端長(zhǎng)出，沉甸甸的花蕾把手腕般大小的花莖都拉彎了，沒過幾天，紫紅色的花蕾就卷起，露出一排花瓣，花瓣上方有一排米黃色的小香蕉，小香蕉像梳子一般緊緊地偎依著，真像一群乖寶寶酣睡在媽媽懷里。

學(xué)生們認(rèn)真傾聽，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。通過講評(píng)、補(bǔ)充，收到了以點(diǎn)帶面的效果。有了學(xué)生范文的引領(lǐng)，我再次讓孩子們與同桌合作交流，你說我聽，互相幫助，這樣孩子們的陳述語言更規(guī)范、條理更清楚了。

我采用挖掘自然資源的方式，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷，關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生說的欲望，教學(xué)效果比較理想。實(shí)踐證明，在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中、從大自然中發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而應(yīng)用這些知識(shí)解決問題，不僅是語文課堂教學(xué)所需，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提高的關(guān)鍵，還能給以往單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)增添活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目的是為了“增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力”。所以，教師根據(jù)學(xué)生需要及教材需求，巧用身邊自然資源輔助教學(xué)是很有必要的。[?]