讓學(xué)生在英語對話中實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟

小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是通過聽說訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感和用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力。因此，借用生活情境激發(fā)健康情感，師生共同活動(dòng)，體驗(yàn)交際樂趣，讓更多的學(xué)生熱愛英語，喜歡交際，是我們教學(xué)追求的最終目標(biāo)。

一、用生活情境，激發(fā)健康情感

小學(xué)英語課本內(nèi)容大多與人們學(xué)習(xí)生活有關(guān)，讓學(xué)生直接面對并展開真實(shí)的交際活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入角色，能引起學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)，使口語交際成為快樂的事。

如教學(xué)牛津小學(xué)版5B At the weekends時(shí)，在這一單元A、B、C、D學(xué)完后，小組討論并統(tǒng)計(jì)每個(gè)人周末活動(dòng)安排時(shí)有這樣的對話產(chǎn)生。

A：What are you going to do at the weekend ?

B：On Saturday， I’m going to clean my bedroom and do my homework. On Sunday， I’m going to go to the park with my friends.

A：Can I join you ?

B：Of course.

教師適時(shí)教育引導(dǎo)，我們小朋友愛衛(wèi)生、愛學(xué)習(xí)，我們在公園里玩耍時(shí)，要愛護(hù)好公園里的一草一木。這時(shí)通過課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，如在電腦屏幕上呈現(xiàn)畫面：藍(lán)藍(lán)的天空，碧綠的草地，五顏六色的鮮花，爭奇斗艷……

（In the park）

A：...Look at the yellow flowers.

B：How nice ! I want to get some.

A：Please don’t.

…

A：Look at the dragonflies.

B：How beautiful ! We can catch them.

公園里孩子們邊玩邊享受著自己的美食，一時(shí)間，廢紙、廢盒子亂扔。A：We can’t put these here. Please don’t do that. B：Oh， you’re right. We must put these in the dustbin（垃圾箱）.一群小朋友在那里捉蝴蝶、捉蜻蜓……在引導(dǎo)學(xué)生理解對話內(nèi)容后，教師充滿深情地說：“這么美的環(huán)境!可是有些小朋友不知道愛護(hù)，把它破壞了。你們也看了——”接著電腦屏幕出現(xiàn)“小樹枝被折斷，廢紙飄在花叢中，還有食品塑料袋在草坪上飛揚(yáng)……”教師啟發(fā)：“公園里的樹苗和鮮花多痛苦啊?！边@時(shí)學(xué)生們對不愛護(hù)花草樹木、亂扔廢物的行為產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不滿。教師抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)引出口語交際話題——怎樣愛護(hù)環(huán)境。學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)，在生機(jī)勃勃的活動(dòng)中交流提高。這除了教師對學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)外，還有同伴的影響作用，這就形成了一個(gè)富有道德影響力的德育場。教師及時(shí)小結(jié)，我們課余在校也好，周末到公共場所也好，要做文明人，看到身邊不文明的事情或人，也要主動(dòng)教育幫助他們，使我們的生活和環(huán)境更優(yōu)美。這樣的交際活動(dòng)使生活與教學(xué)融為一體，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入角色，引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使口語交際成為學(xué)生喜歡的事。

二、交際中實(shí)現(xiàn)與情感的和諧統(tǒng)一

口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流和溝通。它不是聽和說的簡單疊加，而是聽和說的雙向互動(dòng)過程。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，以自我為中心。要讓他們心理健康成長，教師在教學(xué)過程中除了傳授知識，還要讓他們在對話學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)做人的道理，并在交際中體驗(yàn)樂趣。

如學(xué)習(xí)牛津5BA telephone call時(shí)，有一伙伴不舒服了，班上同學(xué)打電話問候，關(guān)心。

A：Hello ! May I speak to ... ？

B：Yes， speaking.

A: How are you ?

…

A: How do you feel now ?

…

不只是要學(xué)生學(xué)會(huì)對話，更重要的是要讓學(xué)生在對話中提高口語交際能力，同時(shí)塑造健康美好的人格。教師可以在課外活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行角色模擬表演，通過模擬交際活動(dòng)學(xué)生逐步體會(huì)到，我們是共同活動(dòng)的伙伴，互相幫助是我們生活中最美麗的事。在這種彼此感到輕松愉快并受到呵護(hù)的環(huán)境中，不僅培養(yǎng)了說的能力，還培養(yǎng)了健康的人格，達(dá)到了交往、情感的和諧統(tǒng)一。

三、創(chuàng)設(shè)虛擬情境，增加交際思路

思維活動(dòng)、語言表達(dá)多是瞬間完成，往往難以預(yù)見或準(zhǔn)備，交際者必須因境制宜以變應(yīng)變。所以課堂上根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置虛擬活動(dòng)，讓學(xué)生以他人、社會(huì)的身份，嘗試他們不曾經(jīng)歷過的生活。這樣的活動(dòng)可以拓展交際思路，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，而且提高了與人交往的能力。

如教學(xué)牛津5B Hobbies后，教師安排了一次模擬記者采訪活動(dòng)，讓學(xué)生用本單元所學(xué)重點(diǎn)句型進(jìn)行采訪，如What’s your hobby ? My hobby is ... 或What do you like ? I like ... 在相同時(shí)間內(nèi)，采訪人數(shù)最多的被評為“優(yōu)秀記者”。這樣既鞏固了所學(xué)句型，又訓(xùn)練了語言運(yùn)用能力，學(xué)生之間增加了用英語交流的機(jī)會(huì)，使課堂走向生活，煥發(fā)活力。在活動(dòng)中，教師要及時(shí)表揚(yáng)采訪中成績比較好的“優(yōu)秀記者”，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感，使他們覺得所學(xué)語言在實(shí)踐中有用武之地，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣他們就更加喜歡交流、熱愛學(xué)習(xí)了。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、關(guān)心他人的情感和良好的人格特征的養(yǎng)成，不是由教師說出來的，而是學(xué)生在教師巧妙的引導(dǎo)下，在課文對話的啟發(fā)下思考出來的。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受正面的情感與人格的熏陶，也會(huì)感到口語交際活動(dòng)的快樂。[?]