以課堂教學為載體,實施創造性教育

創造性能力是人的最高能力，創造性素質是人最重要的素質。培養學生的創新精神和創造能力，是擺在教育工作者面前越來越緊迫的任務。培養學生創造性能力的途徑有很多，課堂教學是最基本的途徑。在課堂教學中實施創造性教育，教師是關鍵，教材是媒介，教法是核心，活動是手段，氛圍是條件。具體來說，就是樹立一個思想，堅持兩個原則，處理好三個關系，抓好四個方面的工作。

一、樹立相信學生的思想

相信學生，就是相信在他們身上蘊藏著巨大的創造潛力?，F代教育技術的引用及其遠程網絡教育的開設，徹底打破了教師知識非授不能學的“一統天下”的局面，使教師的角色發生了變化，即教師和學生一樣也是一個學習者。在教學活動中，教師只是學生學習的組織者、合作者、引導者和激勵者，不再是知識的擁有者和唯一傳承者。這就要求教師不僅要不斷地向書本學習，向現代教育技術學習，還要虛心地向自己的學生學習，相信每一個學生都有創造能力。教師就要像地質勘探隊員一樣，細心“勘探”，發現深處的寶藏，把它們開發和挖掘出來。教師應尊重學生的學習主體地位，保證學生有充分的自學的時間、思考的時間、合作學習的時間、交流討論的時間和動手操作的時間，讓學生的思想火花成就精彩的課堂。

二、堅持兩個原則

一是師生平等的原則。教師如果總把自己擺在“神圣”的位置，高高在上，就不能和學生平等地進行對話交流。在教學中，教師應熱愛、尊重以及平等地對待學生，做到與學生頭對頭的探討，手握手的合作，心與心的交流。師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認可、相互補充，在課堂上創造出寬松和諧的教學氣氛，在師生交融中進行創造性的教與學的活動，才是真正高水平的教學境界。二是尊重個性的原則。有部分教師在教學中不把學習的主動權交給學生。從某種意義上講，這是剝奪了學生自主參與教學、自主學習與自主發展的權利，限制甚至扼殺了學生的潛能及其創造能力。要采取一切手段和措施激勵學生的參與意識，讓他們有充足的時間去自主學習，最大限度地開發智力和潛能，尊重學生敢于發表不同意見的創新精神。一個問題可以有多種答案，一道數學題可以有多種解法，一個知識點的掌握可以有多種學習方法。因此，我在課堂教學中落實三個“鼓勵”：鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，鼓勵學生相互爭辯，鼓勵學生有創造性的見解。

三、處理好三個關系

第一，處理好教與學的關系。課前，教師要弄懂一切。課上，教師要懂裝不懂，把問題、困惑擺在學生面前，“激”他們出解法、出思路、出智慧。教師把盡量多的時間和空間留給學生，把盡量多的表現機會留給學生。教師的主要任務不再是傳授知識，而是教給學生學習知識、獲取信息和能力的方法與技巧，讓學生真正成為學習的主人。第二，處理好學與練的關系。知識要靠一定的練習轉化為能力，練什么，怎么練？這既要講究練的質量，又要講究練的策略：精練、巧練、活練。不搞題海戰術，不搞重復練習，不靠家長幫練。第三，處理好學與評的關系。學生學的情況，經常要得到來自教師的評價，教師要巧妙地運用學生自評、生與生互評等評價方式，讓學生最大限度地參與教學，學會學習，養成良好的學習習慣和品質，促進學生的發展。

四、抓好四個方面的工作

在開展創造性教學活動中，抓好四個方面的工作至關重要。（1）巧用教材。啟迪智慧的語文學科包含了豐富的創造性因素，是培養學生創造意識和能力的肥沃土壤。如《晏子使楚》一課中，晏子在受到楚王侮辱時，運用假設推理、演繹推理、類比推理，回擊了楚王的侮辱，維護了國家尊嚴，表現出了過人的才智，這些講述都賦予了學生智慧和創造的啟迪。（2）巧于施教。培養創造能力要讓學生創造性地學，教師就要創造性地教。教學的活和課堂的活，是要使課堂上呈現出教師、教材、教法、教境（教學氛圍）四位一體，認知、情感、意志、能力四者和諧發展的運作過程。也就是說，興趣的活躍把學生的學習情緒調動起來，讓他們求知若渴、欲罷不能；情感的活躍把學生的情感激發起來，讓他們有充分的情感體驗；思維的活躍把學生的思維激活起來，通過教師的激疑、設疑、導疑，促使學生思中有疑、疑中有問、問后有悟、悟后再疑，以此循環往復，不斷向更深更廣的知識層面拓展；自主意識的活躍把學生的自學勁頭鼓動起來，變“要我學”“教我會”為“我要學”“我會學”。（3）合作學習。激發創造性合作學習主要是指以小組為單位的學習形式。為了發揮合作學習對創造性學習的促進作用。我注重打好兩個“基礎”：一是要在自學的基礎上進行小組合作學習，學生個人的自學質量高，合作學習的質量才會高，沒有學生個人認真地自學、思考，上來就小組討論，合作學習就容易流于形式。二是要在小組充分合作學習的基礎上進行全班交流。（4）創設情境。創造性教學的氛圍情境包括課堂的氣氛和學習的場景。創造性的教學不是以教給學生如何牢記已知事物的方法為目的，而是以教給如何探索未知事物為宗旨。不是給學生奉送現成真理，而是引導學生不斷探索和發現真理。

“撥開云霧見晴天，陽光總在風雨后。”有了創造性精神，課堂才更顯生機與活力，師生才更顯靈性和個性。?