淺談如何培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)三年級是抽象邏輯思維形成的重要階段，培養(yǎng)和提高小學(xué)三年級學(xué)生的邏輯思維能力，不但能提高學(xué)生的解題能力，而且對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力有深遠(yuǎn)的影響。但在教學(xué)過程中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把握課堂的教學(xué)方法，創(chuàng)造提高教學(xué)效益的有效途徑，是值得我們探究的課題。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的教學(xué)感悟，并與大家共同探討。

一、把掌握知識和發(fā)展思維能力貫穿教學(xué)全過程

掌握知識與發(fā)展能力是互相依存、相輔相成的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)發(fā)展思維要“貫穿在各年級教學(xué)的始終”。就是說每節(jié)課每個環(huán)節(jié)都要考慮如何發(fā)展學(xué)生思維。例如，一支鉛筆的價錢是5角，一塊橡皮擦的價錢是3角，一支鉛筆刨子的價錢是4元，一瓶墨水的價錢是2元2角，一支鋼筆的價錢是6 元8角。問： （1）買一支鋼筆與一個鋼筆刨子要多少錢？（2）買4支鋼筆與一塊橡皮擦要多少錢？（3）買一支鋼筆與一瓶墨水要多少錢？（4）買一瓶墨水比買3支鉛筆貴多少錢？（5）買3支鉛筆的錢可買幾塊橡皮擦？還可以根據(jù)試題編造文字題的練習(xí)。例如，試題124÷4＝31從意義上來編造的文字題有：（1）把124平均分成4份，每份是多少？（2）124里面有幾個4？（3）124是4的幾倍？

從術(shù)語上來編造的文字題有：（1）被除數(shù)是124，除數(shù)是4，商是多少？（2）除數(shù)是4，被除數(shù)是124，商是幾？（3）已知兩個數(shù)的積是124，其中一個因數(shù)是4，求另一個因數(shù)是多少？

從讀法上來編造的文字題有： （1）124除以4得多少？（2）4除124是多少？（3）124與4的商是多少？

通過這些形式的練習(xí)，學(xué)生不但進(jìn)一步理解了除數(shù)、被除數(shù)、商的概念，弄清它們之間的關(guān)系，而且還初步掌握了抽象、概括思維方法。

除了以上介紹的幾種形式的練習(xí)外，還經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行“一題多解” “一題多變”的練習(xí)。這些類型練習(xí)，有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性和敏捷性，同時形成良好的思維品質(zhì)。因此，要努力創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。使用教具、學(xué)具、電化教學(xué)等手段，不僅能增加學(xué)生的感性認(rèn)識，還有助于理解和鞏固所學(xué)的概念、法則，而且能激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展思維能力

在使用新課程教科書的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜、因時制宜、因人制宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)策略和最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分析其發(fā)展思維的有利因素，有側(cè)重地發(fā)展學(xué)生思維能力。如三年級“兩步”應(yīng)用題教學(xué)，解答“兩步”應(yīng)用題時，分析、綜合較為復(fù)雜。教師要先把“兩步”應(yīng)用題分解為幾個有聯(lián)系的簡單應(yīng)用題，進(jìn)一步分析解每個簡單應(yīng)用題所需的已知條件，然后把已知條件成對地結(jié)合，連續(xù)地解答幾個簡單應(yīng)用題，最后得到問題的答案。例：“同學(xué)們做了12朵紅花，8朵黃花，送給幼兒園15朵，還剩幾朵？”

想：要求還剩幾朵，須知道什么？——一共做多少朵，送了多少朵。（分析）一共做多少朵知道嗎？那么要先算什么？要求一共做多少朵，須知道什么？——做了幾朵紅花，幾朵黃花。（分析）

題目里告訴了什么？怎么求一共做多少朵？（綜合）

知道一共做20朵，現(xiàn)在可以求什么？怎么求？（綜合）

另外還有四邊形的教學(xué)，教師特別要多使用教具演示變化的四邊形，這樣可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力。通過數(shù)學(xué)可能性的教學(xué)，可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中要著力培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生良好邏輯思維能力的形成和發(fā)展，提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。