融洽師生關系 打造活力課堂

提高課堂教學的有效性正逐步成為每一位數學教師的不懈追求。課堂中教師如何才能與孩子打成一片，建立融洽的師生關系，實現“有效課堂，高效課堂”的目標，我認為應從以下幾方面去努力。

一、傾力營造和諧課堂氛圍

作為一名教師，想提高教學效果，必須十分重視課堂氛圍的作用，去創造良好的積極的課堂氛圍，使之成為傳授知識、培養情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。想優化好課堂教學氛圍，就要從下面幾點入手：

首先，處理主導與主體關系。沒有控制就沒有教學藝術，良好的教學氛圍的創設，需要教師進行多方面的控制。影響課堂氛圍優化的因素很多，其中主要因素有：教師、學生、教材、教學方法、手段以及校風、班風等，決定性作用的因素是教師。教師的教學作風對課堂氛圍形成有重要影響。

其次，重視自身人格的力量。教師的自身人格是實施素質教育的重要保證。教師的人格可以通過各種途徑或方式滲透融合到教學活動過程中，直接影響著教學的效果和質量。它具有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生帶來震撼人心的影響和沖擊力，能為形成良好課堂氛圍創造前提條件。

最后，尊重學生的個性發展。素質教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發展。尊重學生個性，就是要以學生主動發展為本，充分尊重學生的個性發展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心。

二、著力創新師生交流語言

趣味和幽默可以說是課堂語言的兩個亮點。它們在調動學生的學習積極性、激發學生的學習興趣及啟迪學生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。教師如能恰當地運用幽默語言，可以大大地開發學生的智力，很好地陶冶學生的情操。幽默的課堂語言，不僅能使學生在開心的同時領會其中蘊含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學生在輕松愉快的氣氛中輕松掌握教師傳授的知識。當然，我們提倡課堂語言應該富有趣味性，而不是要教師專門講笑話，嘩眾取寵，來迎合學生。否則，就會使學生覺得課堂語言過于輕佻、庸俗、油滑。這樣不僅大大地偏離了主題，而且也達不到教學目的。

當然，教師通過肢體語言來傳達情緒或信息給學生，透過實際的肢體動作和面部表情，還可以進行自然且有效的表達，且易于吸引學生的注意力。這也不失為激發學生學習興趣的一個好方法。

三、努力加強師生情感交流

課堂教學是一個復雜的過程，在教學中師生間的情感交流很重要。教師和學生的關系是課堂教學過程中一對最重要的關系。師生之間的情感交流在這個過程中起著重要作用。

1.創設師生情感交流的環境和氛圍

學生能直觀地從教師的臉上解讀教師的喜、怒、哀、樂，看到教師的笑臉眼神，他們會知道教師對自己的態度，于是會接受教師、接受教師為他們所做的一切，師生間的情感自然會得以交流。教師應有親切感人的話語。無論課堂內外，教師的話語應讓人有春風拂面的舒服感，應像雨露澆灌、滋潤學生的心田。親切之中不乏嚴厲，這樣會拉近師生間的距離，使師生關系融洽。可以說，教師親切的話語是師生情感交流的催化劑。

相反，課堂內外教師的冷漠面孔，厲聲訓斥或師生間那種此處無聲勝有聲的怒目對視，都將有悖和諧氣氛，成為師生情感交流的障礙，也會影響學生掌握知識。

2.充分利用教材的情感因素，引起學生的情感共鳴

要改變一個人的情感必須依靠情緒共鳴逐漸達到，而不能迅速、隨意地喚起。教師在課堂教學中，應充分利用教學內容中的情感因素喚起學生的情緒共鳴，達到情感共鳴。小學課本的內容都是符合兒童心理發展及認知特點的，如何使內容生動地展現出來，引起學生的情緒共鳴，取決于教師靈活、創新的教法。

3.利用課余滲透學生內心世界，加強師生情感交流

教師針對學生的年齡特點和人性特點，采取多種方法來了解學生，滲透學生的內心世界。有的學生可直接面對面地單獨交流，有的可從側面巧妙地讓他們敢于言表，吐露心聲，有的可找他(她)最信任的同齡人談……總之，教師應時時刻刻觀察學生的變化，要有應變能力，對學生應循循善誘，消除學生內心的疑惑，讓學生覺得你最可信，不再對你產生反感、懼怕和抵觸情緒，加強師生間的情感交流，促進學習。

“冰凍三尺，非一日之寒。”課堂中融洽的師生關系的建立不可能一蹴而就。教師只有持之以恒，全身心地投入，這種新型師生關系才能建立，學生才能真正成為學習的主體，有效教學才能真正實現。?