突出“三性”講究實效

練習是課堂教學中一個至關重要的環節。它是促使學生鞏固新授知識，形成基本技能，培養思維品質，發展智力水平，培養學生情感、態度、價值觀的重要方式和重要途徑。

計算教學課堂練習的設計切忌貪多、求全，要少而精，突出“三性”，講究實效。練習既要注意到知識點的覆蓋面，又要形式多樣，通過訓練讓學生掌握規律，達到“舉一反三”“以一當十”的效果。

1.有的放矢，突出針對性

所謂針對性即針對教學目標，針對教學重點、難點，針對學生基礎（學生存在的知識欠缺）設計課堂練習?！安灰M行盲目、互不聯系、大量機械的練習 ”（贊可夫語）。

【案例1】

《有余數的除法》重點是理解有余數的除法的意義，探究余數與除數之間的關系。針對這一點，可設計如下練習：

（1）姐姐買來12枝花，每5枝插入一個花瓶里，可插幾瓶？還剩幾枝？

（2）想一想：一大袋糖果，如果平均分給8個小朋友，剩下的糖果有可能是幾顆？如果剩下的糖果是5顆，那么參加分糖果的最少有幾個小朋友？

（3）在（ ）填上適當的數

45÷6=（ ）……（ ） 37÷5=（ ）……（ ）

（ ）÷ 5=9……（ ） （ ）÷（ ）=6 ……4

2.寓練于樂，突出趣味性

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！眰鹘y的計算教學練習設計題型單一，內容呈現方式呆板是造成學生厭煩的原因之一。因此，教師要運用新的課程理念，根據學生年齡和心理特點，在“巧”字上下工夫，在“新”字上動腦筋，在“趣”字上做文章。

（1）題型巧。計算練習的題型除了直接進行口算、筆算之外，還應注意使用填空題、選擇題、判斷題、改錯題、匹配題等不同題型。

（2）形式新。計算練習的形式既要有口頭作業又要有書面作業，既要有單項練習又要有綜合練習，既要有獨立算又要有對口令等不同形式，還可以讓學生自己編題，開展小組競賽等。

【案例2】

《三位數除以一位數》

請你為下面的選擇題準備3個不同的備選答案，并說明理由。

505÷5=（ ） ① ？ ② ？ ③ ？

學生在參與編題的過程中，既鞏固了除數是一位數的除法（商的中間或末尾帶0的除法）的計算法則，也進一步掌握了解答選擇題的一般策略。

（3）情境趣。計算練習的設計要根據兒童好奇、好動、好玩的心理特點，從學生的生活經驗出發，創設一些新穎、有趣、具有挑戰性的練習情景，如“小貓釣魚” “ 啄木鳥醫生” “小博士闖關”“小動物找家”等，激發學生的求知欲望。

【案例3】

三年級《兩位數乘兩位數的估算》

（1）開火車。（估算并說一說估算的方法）

79×30 58×32 32×23

72×59 38×61 42×68

（2）小博士闖關。

第一關：學校多功能廳有22排座位，每排坐28人，估一估多功能廳大約能坐多少人。

第二關：在括號里填上適當的數

（ ）×21=800 59×（ ）=4200

第三關：有15位同學準備星期天到公園去玩，公園門票兒童每張15元。小明估算了一下，買門票大約需要15×15≈10×10≈100元。你認為他估算得對嗎？應該怎樣估算才合理？

以上練習設計，把計算寓于有趣的情境中，由淺入深，由易到難激發了學生的學習興趣，促進了學生計算策略的形成，提高了他們的運算能力。

3.聯系實際，突出開放性

傳統的計算練習設計有一個共同的特點，就是條件確定，形式單一，答案唯一。這樣的練習往往容易造成學生思維的定勢，不利于學生思維的發展，個性的發展。因此，我們在教學時應有意識地聯系學生生活實際，設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造時空，培養學生的運算能力和創新意識，提高學生解決問題的能力。

【案例4】

三年級《簡單的小數加、減法》

幫媽媽選禮物

（課件演示情境圖）明天是小芳媽媽的生日，小芳只有30元錢，她打算從以下商品中選幾種作為生日禮物送給媽媽。

（1）賀卡2.50 元一張 （2）手套10.80元一副

（3）鮮花4.50一朵 （4）蛋糕6.00元一個

（5）手帕7.50元一只 （6）發卡9.50元一個

請你幫小芳選一選禮物，算一算還剩下多少錢。

這樣的設計，內容是學生熟悉的，答案是開放的。學生感興趣的同時，亦無形中受到尊敬長輩的教育。

【案例5】

四年級《乘法分配率》

（1）新城小學四、五、六年級學生人數情況如下表。

你能提出什么數學問題？（列式并解答）

本練習的設計鼓勵學生用不同的方法解決問題，讓學生進一步體會乘法分配率在現實中的應用。

總之，在新課程理念下，教師必須更新觀念，精心選擇，精心設計數學練習。只有這樣，才能使學生把作業“要我做”變為“我愛做”，才能真正提高練習的有效性。?