學(xué)生的質(zhì)疑與駁問不容忽視

提問是課堂教學(xué)的常用手段，是引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的有效刺激信息。但我認(rèn)為提問不能局限于教師問學(xué)生，還應(yīng)包括學(xué)生問老師，這就是學(xué)生的質(zhì)疑與駁問。

古人云：“疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”孔子要他的學(xué)生“毋事問”。我們也要讓學(xué)生在讀書時(shí)多問幾個(gè)為什么。

質(zhì)疑一：為什么不把青蛙媽媽的樣子說(shuō)清楚？

教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，我自以為很成功，但有一位學(xué)生忽然把手舉得高高的，我示意他，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，小蝌蚪之所以找媽媽這么辛苦，都怪鯉魚阿姨、烏龜阿姨不把青蛙媽媽的樣子說(shuō)清楚！”

沒想到此話一出，學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“不能怪鯉魚阿姨和烏龜阿姨，是小蝌蚪找媽媽找得很心急，等不及聽明白就游走了。”

有的說(shuō)：“我認(rèn)為鯉魚阿姨和烏龜阿姨是故意不對(duì)小蝌蚪說(shuō)完整的。”“為什么？”我和學(xué)生頓感驚訝。“鯉魚、烏龜和青蛙都住在一個(gè)池塘里，他們已經(jīng)很熟悉了，不可能不清楚青蛙媽媽的樣子，他們是想讓小蝌蚪通過(guò)自己的努力找到媽媽。”這種突發(fā)的疑問，這樣大膽的想象，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都為小蝌蚪找媽媽的一路艱辛鼓掌。

質(zhì)疑二：為什么用“借”不用“騙”？

教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，就有學(xué)生質(zhì)問：“箭明明是用計(jì)‘騙’來(lái)的，為什么偏用‘借’字？”學(xué)生能提問質(zhì)疑，這就表明他們已經(jīng)進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的狀態(tài)。這小小的一個(gè)“借”字，不但點(diǎn)出了諸葛亮的聰明才智，而且為后面的故事發(fā)展埋下了伏筆。既是“借”就得“還”，同時(shí)暗示這些箭在隨后的赤壁之戰(zhàn)時(shí)還要“還”給曹操——射向曹軍。

質(zhì)疑三：烏鴉為什么不用吸管喝水？

教學(xué)完《烏鴉喝水》一課，我正要大家學(xué)習(xí)烏鴉的聰明、肯動(dòng)腦時(shí)，一個(gè)粗重而異樣的聲音打斷了我的話語(yǔ)，“烏鴉并不像您說(shuō)的那樣聰明，它為什么不用吸管喝水呢？用吸管既方便又干凈。還有，烏鴉以前叼到嘴里的肉還被狐貍騙走了呢？烏鴉就是一只笨鳥！”一語(yǔ)驚起，駭然騷動(dòng)，這是我未預(yù)設(shè)到的。沒料到，我的孩子們竟然會(huì)向我發(fā)起駁問，于是，我重新梳理課堂，肯定這個(gè)孩子肯動(dòng)腦的精神，同時(shí)，告訴孩子烏鴉喝到水的方法很多，用吸管也是一種好辦法，另外，烏鴉被騙只能說(shuō)狐貍太狡猾，抓住了烏鴉愛聽好話、虛榮心太強(qiáng)的弱點(diǎn)。

面對(duì)課堂上學(xué)生一個(gè)個(gè)大膽的質(zhì)疑與駁問，無(wú)需感到驚訝，只要老師順勢(shì)利導(dǎo)，也許會(huì)有意外的收獲，帶給你不曾預(yù)約的驚喜，不是嗎？?