提問是課堂教學(xué)的常用手段,是引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的有效刺激信息。但我認(rèn)為提問不能局限于教師問學(xué)生,還應(yīng)包括學(xué)生問老師,這就是學(xué)生的質(zhì)疑與駁問。
古人云:“疑者,覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長(zhǎng)進(jìn)。”孔子要他的學(xué)生“毋事問”。我們也要讓學(xué)生在讀書時(shí)多問幾個(gè)為什么。
質(zhì)疑一:為什么不把青蛙媽媽的樣子說(shuō)清楚?
教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí),我自以為很成功,但有一位學(xué)生忽然把手舉得高高的,我示意他,他站起來(lái)說(shuō):“老師,小蝌蚪之所以找媽媽這么辛苦,都怪鯉魚阿姨、烏龜阿姨不把青蛙媽媽的樣子說(shuō)清楚!”
沒想到此話一出,學(xué)生紛紛舉手,有的說(shuō):“不能怪鯉魚阿姨和烏龜阿姨,是小蝌蚪找媽媽找得很心急,等不及聽明白就游走了。”
有的說(shuō):“我認(rèn)為鯉魚阿姨和烏龜阿姨是故意不對(duì)小蝌蚪說(shuō)完整的。”“為什么?”我和學(xué)生頓感驚訝。“鯉魚、烏龜和青蛙都住在一個(gè)池塘里,他們已經(jīng)很熟悉了,不可能不清楚青蛙媽媽的樣子,他們是想讓小蝌蚪通過(guò)自己的努力找到媽媽。”這種突發(fā)的疑問,這樣大膽的想象,讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都為小蝌蚪找媽媽的一路艱辛鼓掌。
質(zhì)疑二:為什么用“借”不用“騙”?
教學(xué)《草船借箭》一文時(shí),就有學(xué)生質(zhì)問:“箭明明是用計(jì)‘騙’來(lái)的,為什么偏用‘借’字?”學(xué)生能提問質(zhì)疑,這就表明他們已經(jīng)進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的狀態(tài)。這小小的一個(gè)“借”字,不但點(diǎn)出了諸葛亮的聰明才智,而且為后面的故事發(fā)展埋下了伏筆。既是“借”就得“還”,同時(shí)暗示這些箭在隨后的赤壁之戰(zhàn)時(shí)還要“還”給曹操——射向曹軍。
質(zhì)疑三:烏鴉為什么不用吸管喝水?
教學(xué)完《烏鴉喝水》一課,我正要大家學(xué)習(xí)烏鴉的聰明、肯動(dòng)腦時(shí),一個(gè)粗重而異樣的聲音打斷了我的話語(yǔ),“烏鴉并不像您說(shuō)的那樣聰明,它為什么不用吸管喝水呢?用吸管既方便又干凈。還有,烏鴉以前叼到嘴里的肉還被狐貍騙走了呢?烏鴉就是一只笨鳥!”一語(yǔ)驚起,駭然騷動(dòng),這是我未預(yù)設(shè)到的。沒料到,我的孩子們竟然會(huì)向我發(fā)起駁問,于是,我重新梳理課堂,肯定這個(gè)孩子肯動(dòng)腦的精神,同時(shí),告訴孩子烏鴉喝到水的方法很多,用吸管也是一種好辦法,另外,烏鴉被騙只能說(shuō)狐貍太狡猾,抓住了烏鴉愛聽好話、虛榮心太強(qiáng)的弱點(diǎn)。
面對(duì)課堂上學(xué)生一個(gè)個(gè)大膽的質(zhì)疑與駁問,無(wú)需感到驚訝,只要老師順勢(shì)利導(dǎo),也許會(huì)有意外的收獲,帶給你不曾預(yù)約的驚喜,不是嗎??